小学道德与法治课程的开放性探析

邱琳

摘 要：就当前来说，大多数小学都是以灌输式的教学模式开展道德与法治课程，该模式无法激发学生的求知欲，无法培养学生形成良好的学习习惯，促使该课程教学的实效性降低。在新课改的大背景下，要求教育教学活动以学生为主体，而这也满足了开放性教学的特点。

关键词：小学 道德与法治 课程 开放性教学

道德与法治课程的设立，有机结合了法治观念与道德情操，目的在于促使学生形成正确的道德与法治观念，促进德育的开展，同时能够促进其他科目教学的实施。小学阶段的教学中，道德与法治课程的教学目的在于促使学生形成基本的法治观念，对基础法律常识有所掌握，能够通过所学知识维护自身的合法权益，形成基本的法治观念。

一、开放性教学的理念与特点

1.教学理念

20世纪30年代的美国出现了开放性教学的理念，并于50年代在英国得到了进一步发展，逐渐的，开放性教学在以色列、美国、德国等地得到了推行与应用。

与传统教学模式相比，开放性教学更加注重学生的参与性，促使教学不受空间的限制，教学内容也不会受到课本的限制，也不需要制定专门的教学计划。同时，该教学模式是以学生作为教学的主体，促使学生在参与中获得知识，注重的是学生智力与兴趣的开发。反之，传统教学模式往往通过灌输式的教学方式促使学生被动受教，通过讲解知识点和分析案例促使学生掌握与应用知识，但是，新收获的知识点具体到应用还受到了许多因素的制约，而这正是开放性教学能够有效改进的问题，能够实现学以致用。^[1]

2.教学特点

其一，互动性。开放性教学的开展，能够增强师生、生生之间的互动交流，促使他们相互启发，实现教学相长;其二，探究性。一般来说，教学都是在课堂开展的，长此以往会使得学生产生疲倦心理，感觉课堂学习枯燥乏味，然而，开放性教学不受时间地点的限制，具有灵活的教学氛围，不会受到传统教学的限制，能够根据学生的实际情况开展教学活动，充分调动学生的积极性、主动性，激發学生兴趣;其三，人本性。开放性教学以学生为主体，教师作为教学的引导者，符合新课改以及素质教育以学生为本的要求。

二、开放性教学的原则

1.科学引导

托尔斯泰曾说：教学模式是否能够充分发挥作用，不在于学生被动受教掌握的知识量，而在于教学活动的开展能够充分调动学生的原动力，发挥学生的主动性。道德与法治课程极具开放性，如果教师按照传统教学模式执教，学生会感觉单一乏味;反之，如果教师能够设计灵活、引人注目的课堂，如：通过小故事、图像、影片吸引学生注意，便能够整体提升教学效果。^[2]小学生还处于身心发展阶段，具有极强的好奇心，由此教师在教学中，需充分吸引学生注意力，促使学生在有趣的课堂中掌握和理解所学知识。

2.联系生活

教材是教师完成教学目标的重要依据，同时也是学生预习、复习知识点的重要参考。伴随现代化社会的迅速发展，学生可以通过多种渠道获取知识和进行学习，对此，如果教师仍然按部就班的实施教学活动，必然会使得教学效果大打折扣。道德与法治课程的知识点大多数源自生活，由此，要求教师突破教材的束缚，将教学内容联系实际生活，联系生活中实际发生的事物，从而贴合学生的认知促使学生有效掌握知识，由此才能满足该课程的教学目的，促使学生行之有效的运用知识。

3.构建开放的教学氛围

良好的教学氛围能够促使教学更顺利地开展。对此，在小学道德与法治课程的教学中营造开放的教学氛围，以学生为主体，转变教学过程中的角色定位，鼓励学生勇于发问，增强师生、生生之间的沟通交流，促使学生感受到课堂教学的灵活性、新颖性。分组讨论教学内容的过程中，鼓励学生勇敢表达自己的想法，教师予以评价;同时，在教学过程中关注学生创新能力、实践能力的培养，促使学生对于自身现存的分析、解决问题的能力有一个基本的认知;教师需认真倾听学生的想法，并提出鼓励与表扬，关注学生对于道德法治的感受与认知，并进行正确引导，避免学生形成逆反心理。

三、开放性教学案例

1.准备课程

在《生活离不开他们》的教学中，教师在准备教学设计的时候，可以通过各种渠道搜索视频、图片、音频等资料;还可以在课前给学生布置作业，让学生从实际生活出发，了解与观察身边的劳动者，并了解他们与自己生活的关系，从而明确不同行业劳动者的重要性，学会尊重别人的劳动成果。^[3]

2.实施教学

设置情景，导入教学。首先可以向学生提问，“我们平常生活中有哪些人为我们服务？”学生回答后，给学生展示教师、医生、民警、清洁工人、农民等劳动者的图片，并展开小组合作学习，讨论上述劳动者在平常生活中发挥的作用。

教师总结学生讨论的结果：不论是医生，还是军人，亦或是农民、清洁工人，他们都有自己的岗位职责，并在自己的岗位上付诸劳动，劳动是光荣的事情。

然后可以向学生播放与劳动相关的歌曲，如：为了谁、劳动最光荣、石油工人之歌等，与学生内心产生共鸣。

3.课后任务

让学生合作采访劳动者，录制视频，例如：执勤的交警、授课的教师、做饭的父母、清洁马路的清洁工人。让学生进一步了解不同行业劳动者的工作，感受他们在日常生活中发挥的重要作用，学会尊重别人和别人的劳动成果。

结语

开放性的教学运用于小学道德与法治的教学中满足了我国推行的素质教育的要求。对此，在教学活动的开展中，教师应该联系教学内容，行之有效的采用开放性教学，突破传统教学模式的限制，充分发挥学生的主体性，整体提升该课程的教学水准。

参考文献

[1]吴芳.小学《道德与法治》教学中活动情境创设初探[J].华夏教师，2018（6）.

[2]佚名.浅谈小学道德与社会课程的开放性[J].名师在线，2019，77（04）：50-51.

[3]陈孙义.浅谈小学道德与法治课程的开放性[J].当代教研论丛，2018（1）.