让信息技术为幼儿教育添姿加彩

关双凤

摘 要：與传统类型的教学活动相比较来看，高科技信息技术很显然具有决定性的优势。幼儿教师如果能够学会在传统教材的基础上发挥出信息技术的效能，就一定能够为幼儿创造出一个轻松加愉快的学习氛围。放眼未来，我国的信息技术水平势必会朝向一个更高的层次去发展，进而为我们的工作、学习与生活带来更多的新鲜元素。

关键词：信息技术 幼儿教育 添姿加彩

一、导言

自从人类正式进入到二十一世纪以来，计算机与互联网就开始逐渐地成为人们生活当中不可或缺的一部分。正所谓教育要从娃娃抓起，幼儿教育如果想要在当前的信息时代中取得更好的进步，就必须要学会紧跟时代的脚步来不断地加以创新。^[1]

二、信息技术与幼儿教育有机整合的理论概述

1.内涵界定

目前，我国的幼儿教育发展面临着复杂多变的环境。人类正以惊人的速度从工业社会进入信息社会，然而学校的教育手段却相对落后，要做到高效、及时、准确的教育活动，依靠传统幼儿园的教育手段，因为幼儿的个性发展越来越明显。因此，必须借助先进信息技术手段，使教师即时获得准确明晰的信息，为教育活动提供依据，推动教育水平的提高。如何能抓住时代脉搏，提高幼儿教育的效率和信度，是我国学前教育领域必须慎重考虑的重要问题。^[2]

2.建设目标

面对信息时代迅猛发展的浪潮，在学前教育领域发生根本变革的同时，幼儿园的各方面创新也要继续深化，在教育观念、教育体制、教学手段、教学方法方面要与时俱进，在教育思想和理念、教育组织形式、教育过程、教育方法和技术手段等方面有必要进行深入的改革，从而建立一种有效的资源整合模式，在教育内涵上突出多维性，体现数字时代的便捷和高效。幼儿教育信息化以计算机的数据管理和信息处理功能为依托实施教育基本职能，能够帮助教师组织、监测、调控、评价和指导各项教育工作，并为之提供有效教育决策的重要信息，以便促进教育活动效果与效率的提高。^[3]

3.意义与功能

将信息技术与幼儿教育实现有机整合，有着广泛而深远的意义，具体体现在以下几点：一是丰富幼儿教育内容与形式。众所周知，信息技术是先进生产力的代表，具有智能化、数字化和网络化等一系列特点，这就决定了信息技术与幼儿教育有机整合的必要性。幼儿年纪尚浅，处于形象思维发展阶段，利用信息技术实施幼儿教育，可以带来更加丰富的教育形式，高效率实现教育目标，凸显教育内容的生动形象性，加强幼儿的记忆和理解。二是促进幼儿的全面发展。瑞士心理学家皮亚杰长期致力于儿童研究，认为每个孩子都有自己的特点和个性，需要教师为他们创造条件，激发他们的潜能。信息技术具有智能化、形象化、多媒体化等特点，通过信息技术，各种抽象的教育内容可以变得具体生动，激发幼儿的求知欲和探索欲。通过信息技术的合理应用，幼儿可以丰富知识、提升技能、健全人格。

三、运用信息技术渲染氛围，提高认知能力

毋庸置疑，多媒体信息技术与传统类型的幼儿教学活动中存在着较多的不同之处，如果运用得当的话不仅可以让幼儿对活动更加感兴趣。举例说明，在幼儿园大班中有“认识温度计”的教学活动，教师可以运用信息技术来通过白板来向幼儿展示温度计的升温与降温变化，并且在冷热程度不一样的环境中将温度计的刻度变化进行方法讲解。通过此种方式，孩子们可以处于一个更加充满情感的分氛围中进行学习和成长，从而让自己对这个世界的认知水平逐步的提高。

四、运用信息技术创建想象空间，提高创造能力

在幼儿的教学活动中加入信息技术能够无限地扩大他们的想象空间，从而帮助他们提升自身的创造能力。比如，音乐在孩子们的世界中是充满魅力与欢乐的，幼儿教育者如果能够在音乐教学中加入信息技术，则能够更加彻底的激发出幼儿与音乐之间的共鸣，进而达到陶冶情操与丰富音乐素养的作用。通过信息技术的加入，让幼儿获得更加宽阔的想象空间，幼儿们在利用互联网与计算机在获取知识的同时让自身的学习能力与探究能力都得到了大幅度的提高。教师也能够在教学活动中让每位学生都可以在完成学习任务的时候得到充分的认可，进而为他们在今后成为创造性人才打下很好的基础。^[4]

五、运用信息技术开展互动，提高自主能力

伴随着我国科技水平的不断提高，多媒体教学已经逐渐成了现代教学课堂中的新宠儿。通过此种方式可以更加直观地将学习内容展示给幼儿，并且可以很快地拉近教师同幼儿之间的距离。另外，由于多媒体教学是由教师全程操作的，所以当幼儿在参与学习的过程当中发现任何问题都可以随时与老师沟通，从根本上提高师生之间的情感指数。例如，在幼儿园大班的“趣味拼塔”教学活动中，假设教师只是利用传统的教学方法则只能够让幼儿通过观看图片与教师演示的方式来被动学习，极大地制约了教学效果的发挥。如果教育者采用的是当前非常流行的白板教学，那么教育者就可以更加自由的将各种图形进行拼接和重组。首先，教师可以利用白板教学中的拖拽功能来向幼儿展示如下的画面：将活动前准备好的由六根小棒组成的两个三角形转变为由五根小棒组成的两个上三角形;其次，如果有幼儿在观看教师演示的过程当中发现了后面的两个三角形在共用一个边时，教师就可以随即提出下面的问题：请小朋友们指出哪个才是两个三角形所共用的边？这个边能够起到什么样的作用呢？如此一来，幼儿就会不断地开动自己的脑筋，得出如下的答案：这条边就如同是两个小朋友一起玩的同一个玩具一样。如此下来，“公用边”这个原本十分抽象的概念就被具象化了，进而在幼儿的脑海中留下了十分深刻的印象。在实际的教学工作当中，虽然每位孩子的学习能力与智力水平都各不相同，但教师如果能够充分应用信息技术来辅助开展教学活动的话，则能够通过师生之间的频繁互动来弥补课堂能动性不足的缺陷，进而将幼儿的自主学习能力提高到一个新的水平当中。

结语

总而言之，21世纪是一个信息技术时代，这种先进的技术改变了人们的生活、学习和工作方式，也为幼儿教育改革带来了新的契机。我们教师要做到与时俱进，正视信息技术的力量，将信息技术与幼儿教育实现有机结合，为幼儿的健康成长创造更好的条件。

参考文献

[1]房曼.幼儿教育模式发展研究[J].高考，2017（36）：167.

[2]王恒秀.民间游戏在幼儿教育中的作用探究[J].成才之路，2017（36）：68.

[3]陈芙蓉.浅谈幼儿教育中的小学化倾向几点思考[J].考试周刊，2017（A5）：185.

[4]李昤，曹国立.信息技术与幼儿教育的整合[J].长春教育学院学报，2017，33（12）：80-81.