“游戏课堂，寓教于乐”

张乾芳

摘 要：小学数学对学生今后的学习具有重要的基础性作用，基于这门课程的抽象性、严谨性和小学生年纪小、注意力不集中等特性，课堂教学就具有很强的挑战性，因此，开发游戏式课堂，让枯燥的学习在快乐活泼的氛围下生动起来，是笔者寻求课堂效率提升，激发学生学习兴趣的一种教学方法，也是不断挑战自我的一项重要课题。

关键词：小学生 数学学习 游戏 课堂

笔者是义务教育阶段的一名数学教师，面对的教育主体多是懵懂顽童，他们活泼好动、好奇心强，缺乏自制力和自主思维，多是被动地接受性学习。而数学这门学科，不同于语文教学，可以在文章内容的基础上，在时间和空间上向外拓展，讲述作者的生活、文章的背景，甚至在声绘色的故事中就将课文讲述了。数学恰恰相反，因为它的严谨性、逻辑性、抽象性，决定了教学的单调性、枯燥性、乏味性。加之授课对象的特性，想要取得良好的教学成果，势必要投入更多精力，动更多脑筋，这也是笔者在教学过程中不断研究学习的动力。

一、统筹兼顾、正面评价，激发学生学习热情

小学生刚开始接触系统性的学习，因为受学习能力、接受能力、个人自制力和家庭环境等各方面因素的影响，学习效果也会出现参差不齐的现象。有些学生在课堂上反应灵活，回答问题积极，有些学生则反应迟缓，专注力不集中。针对这种现象，老师则要将关心的天平向这些反应迟缓的学生倾斜一下，多提问、多鼓励，激发他们听课的热情。笔者在生教学中也了解到，有些老师对待成绩不理想粗心大意的学生，惩罚的方式是抄试卷、布置几百道题让学生完成，这种机械性的劳动，收效甚微，甚至让学生厌倦了对数学的学习。小学生也有他们特定的自尊心和好胜心，他们对老师有一种敬畏和崇拜的心理，十分重视老师对自己的评价，所以正面的鼓励和表扬，会提升他们的自尊心和自信心，从而激发他们学习的兴趣。“要注意设‘跳板引渡，当学生的学习活动遇到困难，特别是后进生泄气自卑时，要特别注意给予及时的点拨诱导，使他们‘跳一下也能摘到果子吃。这样，各种不同水平的学生就会在探究中获得成功的喜悦，满足感油然而生，进一步增加了对教学知识的学习兴趣^[1]。”笔者认为这里的所说的“跳板”，就是对学生的一种鼓励，一种信任，让他觉得自己可以、能行，激發他潜在的学习动力，从而促使他“跳一下”，摘到丰收的果实。

二、合理设计、创设情境，提升学生学习兴趣

小学数学中有认识和学习人民币这一章节，小学生们在日常生活中或多或少知道一些关于“钱”的概念，但真正学习起来是很复杂的，尤其是对于人民币的换算，是个难点。老师们在教学中通常是设置情境，让学生们扮演“做生意”的游戏，通过“你买我卖”的方式，以达到认识人民币并学会换算的目的。笔者在教学中正是采用的这类方法，学生们在游戏中学到了知识，且记忆深刻。同样，在学习图形分类时，学生们因为对立体图形和平面图形容易混淆，笔者就专门利用课余时间带领学生到校园里去认识各类图形，让学生们自己去发现，去触摸，从而了解哪些是正方体、长方体、圆柱体，再拿出平面图形进行比较，学生们都能很快地记住和区分。笔者让学生们将自己的积木带到课堂上，亲自参与和学生们一起动手堆积木，并在堆积木的过程中，让学生认知图形，也使得类似“一个大正方体由八个小正方体组成”的知识，由主观想象，变成眼前直观的存在。将教学重点融入游戏中，让学生在游戏中获得相应的知识，从而提高了学习效率。

三、筛选信息、科学复习，巩固学生学习成果

传统的应试教育模式，多以“填鸭式”教学为主，看重学生的死记硬背、机械记忆，且教具简单，教师多以板书为主。现如今信息技术发达，多媒体的应用，将静态的书本内容，转换为生动的flash动画，与板书动静结合，很大程度上提升了学生的学习兴趣。“温故而知新”，好成绩的取得，学习方法固然重要，而复习得当，也是不可忽视的重要一环。每个单元结束后，学校会对学生进行测试，考察老师教和学生学的效果，从而知道其中不足并加以巩固。而复习也是一门学问，笔者会做出两个筛选，一是根据每单元的测试情况，筛选出重点难点;二是从学生中筛选出对知识点掌握得较差的学生，针对这两个筛选，逐一突破。对重点难点的数学题，笔者会借助网络平台，精选适合学生们的相关习题，让他们当成家庭作业来完成，兼顾复习其他知识的同时，对这些难点有所侧重;其次对于知识掌握薄弱的学生，通过在课上班级“找朋友”的方式，让成绩好的学生与差的学生“结对子”，同时还可以评选几名“小老师”，让他们讲解题目，充分利用小学生之间的感染力和带动力，再加上老师的点拨、指导，往往能取得良好的效果。如此，便能在复习过程中，扬长补短，巩固学习成果。

“教学效果的差异取决于教师个体的教学手段，好的教学手段能让学生更轻松地理解知识、掌握知识，应用知识。因此，结合合适的益智游戏开展教学能较好地提高教学效率^[2]。”孩子的天性是贪玩，能够在玩中学到知识，这是老师们追求的教学方式。但是课堂教学上的游戏环节，需要科学设计，合理安排，否则就会本末倒置，导致一节课都荒废在游戏中了。因此，数学老师在教学过程中，要根据班级学生的实际情况，利用小学生对新鲜事物的好奇心理，设定游戏环节，用游戏激发他们的好奇心，并在游戏的环节中处处撒下“知识的豆子”，逐步引导他们逐一将“豆子”收入囊中。

儿童的认知和发展是无限的，教学的时间和空间都是有限的。“要做一个深入浅出型的教师，让学生在课堂上感觉到‘数学简单，数学有趣，数学容易”，利用童真的视角，“充分尊重儿童、基于儿童，追求教学艺术的趣味、灵活、丰实、新颖，让课堂真正成为儿童喜欢的课堂，让他们乐在其中，学在其中”^[3]，这是众多数学教师的追求，也必定是所有育人工作者的最终目标。

参考文献

[1]殷玉蓉.增添趣味，增进小学数学学习有效性[J].学周刊，2019（23）.

[2]何丽亚.巧用益智游戏提升数学课堂教学效果.学周刊[J]，2019（24）.

[3]阚锋锦.打造童真视角下的小学数学课堂[J].小学数学参考，2019.7.