初中语文体察 积累 探究

李红梅

摘  要：初中语文教学中，需要注重提高学生体察、积累和探究的能力。一方面需要从生活中去体察、去积累;一方面要结合语文课程内容去进行体察与积累。体察是积累的前提条件，也是积累的基础。教师的作用在于激发学生体察的兴趣，辅助学生形成积累的意识。

关键词：初中语文;课堂教学;体察;积累;探究

初中语文教学中，需要注重提高学生体验、察看和积累的能力。一方面需要从生活中去体察、去积累、去探究;一方面要结合语文课程内容去进行体察、积累与探究。体察是积累的前提条件，积累构成了探究的基础。教师的作用在于激发学生体察的兴趣，辅助学生形成积累的意识，自主地进行语文学科的探究。

一、注重体察细节

在以往的初中语文教学中，注重的是课堂教学内容的学习，忽略了体察细节对学生语文学习的实用价值。

（一）教师需要鼓励学生在学习中综合对比学习资料，全面地进行剖析，从而形成更加完整的认识。比如，在对于词语的学习中，不单单要熟悉本身的词义，还需要从词语出现的语句前后的衔接、文章的感情色彩、词语所涉及到的情境中去感受词语的真实含义。

（二）教师需要引导学生提升文学修养。不但要从课本中去感受文学内涵，还需要通过拓展性的读物进行加强训练。文学修养的概念，不能仅仅依靠教师去进行书面或者口头的解释，更需要学生在阅读中去感悟。一部好的文学作品，往往能够让学生深入其境。比如在国学的教学中，教师可以鼓励学生对某一个国学文集进行集中研读。读《论语》，要首先从孔子的介绍、孔子生长环境、《论语》的创作历史背景来进行导入，让学生能够先从了解孔子开始，逐渐对孔子的学说有所了解，能够了解在什么样的成长经历和什么样的历史环境中，促使孔子形成了儒家思想。

（三）教师需要鼓励学生进行模仿与转换训练。一方面以模仿为基础点，让学生逐渐熟悉文章的脉络和修饰手法，另一方面在模仿的基础上继续进行转换练习。比如在写作练习中，从模仿原文的修辞手法开始，通过同样的情境去描述不同的故事情节，或者用同样的故事情节来刻画不同的人物。在这里所谓的模仿，并不是死记硬背和照搬照抄，而是在重复地模仿训练中，让学生自主地去观察并发现模仿对象的特征和规律。在转换练习中，逐步将模仿的内容提升为自主表述的内容。

二、注重日常积累

语文学习中的积累，需要学生在观察和感悟中进行。主要可以通过三种有效的渠道来进行积累：课堂笔记、生活日志、语句摘录。学生的语文课堂笔记内容充分体现了学生对教学内容的学习情况。

（一）课堂笔记中涉及到了教师提出的重点、难点，也有学生对教学内容的选择性记录。要引导学生有效地利用课堂笔记来积累语文学习内容。比如组织学生定期地整理和评比课堂笔记，一方面能够有效地督促学生巩固学习效果，另一方面能够让学生充分认识到课堂笔记是积累学习的重要环节。

（二）生活日志。是需要鼓励学生积极记录生活中发生的点点滴滴，这样的记录可以是通过日志本来记录，也可以通过录音设备进行。内容也可以扩展为生活或者学习中发生的一些有趣的故事、一段课文的感悟、写作的灵感等。生活日志的主要目的，不在于让学生把日志当作一个必须完成的学习任务，而是让学生感受到日志对于个性化表达的重要意义。

（三）语句摘录。语句摘录其实是比较传统的一种学习方式。以往的摘录，只能从课本和读物中进行摘录。教师需要结合新时代的优势，鼓励学生不但可以摘录美文，也可以从喜欢的游戏、电影、动漫、故事、广告、综艺中去摘录有趣的语句、精辟的语句。要把语句摘录扩展到课堂以外的方方面面，调动学生对摘录的兴趣。摘录的过程中，其实也是一个积累语感的过程。通过不同的描述方式，不同的解释，不同的修饰，同样的感情能够焕发出不同的色彩，同样的情境可以刻画出不同的人物角色，而只有在长期积累的基础上，才能不断提升学生的语文素养。由此可见，积累学习，是非常关键的。学生既可以选择自己喜欢的方式去积累，也可以选择按照教师划分的重点进行积累，始终需要强调的是积累是一种主动学习的意识，而不是被动完成的任务。

三、注重多面性探究

探究式學习，绝对不能够以标准答案为依据，而是需要以解疑答惑为指引，让学生在相对开放、自主的环境中去进行探索和研究。

（一）要从不同角度去进行探究。学生不仅仅要根据教师给出的课题来确定探究的方向，还需要从不同的角度进行论证。比如，在对鲁迅文学作品的学习中，教师需要通过提出不同的质疑来让学生在阅读中去找寻答案，而这个答案一定不是教师给出的标准答案，而是控制在正确方向内的不同答案。学生既可以从鲁迅的个人经历来解读作品，也可以从作品的内容来进行解析。

（二）要注重探究学习的现实意义。教师要引导学生在探究学习中结合自身实际来谈感悟，让学生感受到探究式学习的现实意义就在于能够把被动的学习转换为主动的探索。学生在被动学习和主动学习中的状态是完全不同的。要通过教师的引导和鼓励，让学生在探究学习中充分地认识到，学习的目的就是为了满足自身的真实需要。

四、结束语

初中语文教学，重点不能够仅仅放在课堂中，还需要从多方面进行引导，让学生在体察、积累、探究中实现从被动学习到主动学习的转变。教师也需要转变自身的教学模式，杜绝咀嚼式教育，而要通过鼓励和引导激发学生自身的学习潜能。

参考文献：

[1]周建荣.激发学生兴趣，展现文言魅力——初中语文文言文教学思路浅谈[J].读与写（教育教学刊），2012（10）