自主探究角度下的小学语文写作教学方法探究

高乃娟

摘 要：小学生语文写作能力对于其今后综合语言及书面表达能力的发展至关重要，本文立足于小学生语文写作能力培养的重要性，揭示小学生语文写作能力现状及其存在的问题，如词汇量不足、语言表达不通顺、写作内容欠缺创新性、对语文写作缺乏兴趣等诸问题，提出个人见解及应对此类问题的对策，如课程设置上增加小学生阅读时间、多开展即兴表达的课堂讨论、鼓励学生发挥想象力，开展创造性的活动，以此培养小学生创新性，丰富小学生语文写作的教学方法，培养小学生对于语文写作的兴趣。

关键词：小学生 语文写作 自主探究

引言

写作是我们生活中很重要的一部分，源于生活，高于生活，是我们生活的表达，更是生活的升华。小学语文写作教学一直是小学语文课堂教学中的重难点，而小学生语文写作能力的培养至关重要，可以帮助小学生学会积累更多的词汇、培养更高的观察力、更好地体会生活、享受生活、分享生活、有更高的幸福体验。

一、自主探究小學生语文写作教学方法的意义

结合多年教学经验，以及曾多地、多次试听其他小学语文老师的写作教学课，本人发现在小学生语文写作教学过程中存在着许多问题，小学生本身在语文写作课程学习上也存在着许多问题，这些都反映出小学生语文写作能力有待提升以及老师教学方法有待改进，与此同时自主探究小学生语文写作教学方法至关重要。

二、小学语文写作教学中存在的问题及对策

1.小学生词汇量不足，增加阅读时间，提高词汇量积累词汇量是写作的基础，正如修建楼房时的砖块儿。许多语文老师在写作教学中急于求成，给出学生写作题目，希望学生在既定时间内按要求完成，结果证明欲速不达，同时也引发了更多的问题。词汇积累需要小学生个人积极主动的努力，但也正因为许多小学生自制力差、积极性不高而需要老师引导督促。除了见闻、感受之外，大多写作的语言词汇和素材都来源于阅读，课下阅读可能对于缺乏自制力的学生来说没有多大作用，应对此类问题，笔者认为可以在课程设置上增加一些课上阅读时间以及布置相应阅读积累任务，同时有老师的引导督促，无疑是增加词汇积累并且同时为写作夯实基础的最佳办法。^[1]

2.语言表达不通顺，降低写话难度，层层递进，多开展即兴型表达活动严要求、高标准的同时，忽略具体实际情况，是许多小学语文写作老师教学过程中的通病，而这对于解决小学语文写作教学中出现的问题以及切实提高小学生语文写作能力没有任何帮助，反而可能使问题进一步恶化。写作是从写句子、写话入手的，小学语文写作教师此时需要做的是降低写话难度，帮助学生达到语言表达通顺这一要求，做到语言表达通顺后再层层递进，适当提高写作要求。而针对语言表达不通顺这一问题，小学语文写作教师可以从锻炼学生口头语言表达能力入手，相应的多开展一些即兴地讲小故事、即兴的小演讲、鼓励学生作即兴发言等，因为在毫无准备或者很短时间准备的情况下发言是一个锻炼语言表达能力很便捷以及很有效方式。^[2]

3.写作内容缺乏创新，开展创新性活动不同学段小学生所写的论文都存在着作文类似流水账、缺乏创新的问题。针对此类问题，教师应该在日常教学中强调创新的重要性，多鼓励表扬学生的创新行为，鼓励学生从多个角度看待问题，培养学生的观察和思考能力，同时展开大胆想象，创新能力的发展离不开强大的想象力，但想象也要切合实际，不能异想天开，无依无据。同时鼓励学生写出自己的特殊视角、独特见解和独特感受，引导学生形成自己个性化的独特表达意识，写出有自己个人色彩、其他人无法替代的作品，并且要遵循内容属实、真情实感的写作规范。比如在语文写作教学过程中多出一些类似脑筋急转弯等开放式的问题，鼓励学生动手实践，从而验证自身独特的观点。

4.对语文写作缺乏兴趣，丰富小学语文写作的教学方法

小学生因为写作成绩不好而反感写作课的现象大量存在，经过访问，许多小学生反映很多学校的写作课很枯燥，笔者经过调查也发现很多地区的小学生写作课还是停留在一上课老师把题目布置下去，接下来的时间完全交给学生自己，下课收作文，下节写作课公布一下上次作文成绩，接着布置下一篇作文，周而复始……从而就出现了以下现象：本身喜欢写作文并且写作成绩好的同学一直保持实力，而那些本身对写作没啥兴趣并且需要老师耐心引导的同学就慢慢掉队了。从根源上解决以上问题的办法之一就是小学语文写作老师丰富教学方法，创新教学形式，使得语文写作课堂更加生动有趣，从而吸引学生注意力，慢慢培养学生对于语文写作的兴趣。所谓兴趣是最好的老师，也体现在这个方面。

5.忽视作文评改，老师应重视学生作文成果的展示与评价

好的作文是修改和磨练出来的，不仅需要学生自己的反复修改，也需要老师的评价和建议。很多老师对于作文的评改只停留在作文尾处的打分和评语，也并未对学生修改自己的作文作出硬性要求，这也是阻碍学生写作能力提升的一个重要原因。针对此类问题，笔者建议可以在写作课上展开作文的批改过程。如，学生完成作文任务后，先分组，各位学生在各自组内进行作文的交流和自我修改，交流的过程也是审视自身作文存在的问题以及学习他人作文长处的一个好时机，与此同时展示自身作文也可以从侧面激励学生更加用心地写自己的作文，组内修改交流之后，再听从老师给出的指导意见，进行下一步的修改。

多次修改后，老师应该带动学生一起评出优秀作文，对优秀作文进行展示，并嘉奖表扬其作者，更重要的一点是鼓励学生在最后总结自身作文以及写作过程中存在的问题，另外也要鼓励学生帮助其他同学指出他人作文上存在的问题，三人行，必有我师焉，择其善者而学之，其不善者而改之，正是这个道理，必须重视同学间互相学习促进的重要性。

总而言之，以上的问题和对策是从自我探究的角度来探究和阐述的，结合着笔者多年来的教学经验和多地的考察事实，希望我的总结和反思会对诸位老师及学者的研究有一定帮助。关于小学语文写作教学方法的问题探究很有研究意义，也需要更多老师、学者的不断摸索和细心总结，小学语文写作教学方法的探索路程，艰辛并且漫长，但为了更好地做好教学工作、培育好祖国的花朵，一切努力和探索都是必须要做并且是很有价值和值得被鼓励的。

参考文献

[1]谢丽芳.试论小学语文写作教学的方法[J].名师在线，2018（17）：43-44.

[2]黄华.小学语文写作教学的方法和策略[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2018年基础教育发展研究高峰论坛文集（五）[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2018：2.