高中文言文教学中激发学生兴趣的实践路径分析

洪艳平

摘 要：高中语文文言文教学过程中，教师应提高重视，根据学生的学习情况以及参与课堂的积极性，制定完善的文言文教学方案，调动学生的学习兴趣，激发学生学习欲望，进而为学生学习效率的提升奠定坚实基础。文章主要针对高中语文文言文教学中提高学生学习兴趣的相关问题进行分析，提出了如下建议。

关键词：高中 文言文教学 激发学生兴趣

高中语文文言文知识所蕴含的传统文化较为丰富，教师在教授文言文知识时难以发掘其中的内涵，或潜移默化地影响学生，同时，更加强调运用灌输式教学法，完成教学任务。这将无法达到预期教学目标，对于学生的成长与发展来讲尤为不利。因此，教师若想进一步提高学生的学习能力，使学生易于接受文言文知识，就要根据学生的成长特点与学习基础，激发学生的学习兴趣，使学生意识到文言文知识的独特魅力，进一步增强文言文教学效果。文章首先针对文言文的内涵进行分析，以下为详细叙述。

一、明确文言文教学任务

高中语文文言文教学过程中，部分教师为了加快教学进度，通常会采用填鸭式教学法，过于强调学生的句式积累以及词汇储备，忽视了艺术渗透与结构赏析方面的重要性，导致学生的心理产生抵触情绪，无法紧跟教师的教学进度，消化其中的重难点内容。基于此，教师需要意识到传统教学模式的弊端与缺陷，根据学生的学习兴趣，激发学生的学习欲望，使之产生好奇心，从而发自内心的爱上文言文知识。

这就要求教师在文言文教学前制定教学目标，确定教学步骤，优化教学内容，拓展教学路径，进而提高教学质量。这一过程中，教师应真正做到理论与实际的有效结合，同时要简化教学行为，增强教学趣味性，以新奇的语言与分析方式提高学生的学习兴趣，使之产生学习欲望。

二、高中语文文言文教学中激发学生学习兴趣的思路

1.拓展学生想象空间。高中文言文教学过程中，教师应当明确文言文知识的特点，文言文语言较为简洁，同时内容也相对枯燥，若想进一步调动学生的学习兴趣，那么就要在文言文教学环节为学生预留相应的想象空间，教师引导学生挖掘相关句子及含义，使得学生的想象空间更加丰富。比如，教师在教学前为学生阐述相关的故事情节，以此满足学生的学习需求，调动学习的欲望。通过上述方式对传统的灌输式教学法加以改革，使学生意识到文言文知识的趣味性与独特性，进而产生学习兴趣，愿意自觉接受教师的指导^[1]。

2.实现知识的迁移。高中语文教师在文言文教学过程中应重点突出学生的主体地位，增强学生的学习信心，使之带着动力去学习、去探究，在独立阅读的同时分析并掌握文言文与现代文之间的异同，并在学习中发现问题、解决问题，明确问题的解决方式与技巧，大大提高学生的学习效率，进一步增强学生的文言文理解力与探究能力^[2]。

不仅如此，教师还应根据学生对于文言文知识的掌握情况，针对性的组织主题活动，营造良好的文化氛围，使得实践活动更加丰富，体现教学手段的人文性，吸引学生参与实践活动，吸收并掌握更多的文言文知识。比如，在10月1国庆期间，教师就可以组织相应的主题活动，以爱国古诗文作为主题内容，引导学生搜集相关信息，加强对于相关资料的理解，产生良好的情感体验，这一过程中，学生也将逐步形成爱国主义情怀，进而意识到传统文化的独特魅力，明确文言文知识学习的重要性与必要性，最终将主动参与文言文教学课堂，提高自主探究意识^[3]。

3.以诵读方式培养学生语感。高中语文教学过程中的文言文教学占据重要地位，文言文教学体现了一定的特殊性，因此，教师需要根据学生的学习习惯以及学习需求，制定完善的教学方案，尤其是文言文教学所涉及内容较为枯燥，部分学生无法提高学习兴趣，因此教师应将激发学生学习动力作为重点工作^[4]。建议教师在文言文教学环节以诵读路径培养学生文言语，学生在诵读的同时将会对比文言文与现代文之间的差异与相似之处，发现文言文的独特性与律动性，文言文的文章结构更加规范，古人在吟诵诗歌的过程中，更加强调诗文题材、文言文内容的协调，学生在了解了上述知识后，将会深入理解朗诵相关的内容，此时，教师应根据学生的学习需求，引导学生读准字音，并在诵读的同时充分表达情感，从而产生与创作者之间的情感共鸣，深入体会文言文含义与异性，使得理解更加透彻、更为深入。这样的教学与指导方式，利于学生学习文言文知识，同时也将深入体会文言文中所蕴含的情感，学生在朗诵的同时发现文言文知识的趣味性，赏析其中的音乐美与韵律美，这对于学生学习兴趣的培养无疑是坚实的铺垫。

例如，在教授《兰亭集序》等文言文知识时，就可以加强引导，使学生在诵读内容的过程中体味和谐的句式、规范的结构、丰富的感情等等，通过以上方式达到更好的诵读效果，学生在诵读的同时也将产生学习欲望，意识到文言文知识的独特美，发现诵读的乐趣^[5]。

结语

综上所述，文言文在高中语文学科教学中占据重要地位，部分学生在学习文言文这部分知识时无法提高学习兴趣，甚至存在抵触心理，很难提高学生的学习质量，保证学生的学习效果。文章主要针对高中文言文教学过程中培养学生学习兴趣的相关策略进行分析与探讨，提出了相应的建议，希望本文所做分析可为有关的高中语文教师带来借鉴与参考，并在实践教学过程中不断地总结经验，加强教学交流与引导，提高学生的学习兴趣，激发学生的学习欲望，使之意识到文言文知识的趣味性以及其中所蕴含的意蕴美，在此基础上，学生将乐于接受教师的指导，逐步养成自主探究的良好习惯。

参考文献

[1]余菲艳.高中文言文教学如何提高学生的学习兴趣[J].课外语文（上），2019，15（9）：53-54.

[2]陈丹丹.谈谈有效的高中语文文言文教学策略[J].魅力中国，2019，28（49）：44-45.

[3]高莉彬.高中语文教学中的文言文教学实践探析[J].发展，201910，（11）：90.

[4]马红霞.浅谈如何激发高中生的文言文阅读兴趣[J].中学课程辅导（教学研究），2019，13（11）：163-164.

[5]溫连春.情景教学在高中文言文教学中的应用[J].语文教学与研究（下半月），2019，26（8）：80-81.