高中数学教学中学生自我效能的培养与提升

张红志

【摘  要】  新课改的要求对数学教学提出了新的要求和标准，对于高中数学教师来说亦是如此，高中数学教师需要运用不同的教学方法为学生创设出有效的问题情境，营造出有趣活泼的教学氛围，让每一位学生都能够自主地参与到学习过程中，借此培养学生的自主学习能力。因此，高中数学教师需要了解每一名学生的自身特点，为其打造出与其自身相符的教学活动，最大化地让学生在良好的学习氛围中参与教学过程，最终提升每一名学生的能力。

【关键词】  高中数学;数学教学;自我效能

高中数学对学生的思维能力以及逻辑能力提出了更高的要求，所以高中数学教师在进行教学活动的时候，应该以学生作为教学的主体，积极引导每一名学生培养出自主学习数学的能力，并让学生的思维能力和创新意识在日常教学中得到锻炼。在具体的教学活动中，教师应该帮助学生制定出符合其自身实际的学习目标，然后引导每一名学生充分地参与到教学活动中，并给予学生良好的学习氛围，只有这样才能帮助学生养成良好的学习习惯，并且提升学习成绩。

一、帮助学生制定符合自身实际的学习

调查研究表明，有明确学习目标的学生一般在学习上具有更为顽强的干劲，并且这类学生的学习成绩往往都较为优异。而没有明确学习目标的学生，一般来说学习动力不足且成绩稍差，所以正确地帮学生树立恰当的学习数学的目标可以让学生在学习数学过程中的自我效能感得到提升。在实际操作中，教师应当注意以下四点：一是确立的目标不能过高或过低，应该与学生自身的情况相符合，因为学习目标设定的过高或过低都会对学生的学习情绪造成影响，所以应该引导不同层次的学生设立与其自身实际相关的学习目标，一般来说，学习目标的设立是高于学生目前学习水平的20%时是最好的;二是注意设定学习目标时需要近期与远期目标相结合，让学生明白要实现远期目标是需要一步步地完成每一个近期目标，从学习的过程中养成良好的习惯，一步一个脚印扎实地进行学习，为学生未来的工作和生活提供帮助;三是要对近期目标的实现时间进行划分，教师应当指导学生将自己的学习目标分为学年目标、学期目标、半学期目标、每月目标以及每周目标，通过对学习目标进行进一步划分，可以让学习目标成为一个又一个的小任务，每当学生完成这些任务的时候，学生会获得完成任务的满足感和喜悦感;四是教师需要及时了解每一名学生学习目标的完成情况，积极帮助学生思考完成学习目标的成功或失败的经验，以便于学生设立新目标时能够更加完善。

二、让学生充分参与数学教学活动

行业专家罗杰斯曾表明，学生的学习方法应该为从做中学，学校和课堂应该加强学生对数学的体验，只有当每一名学生体验到数学的内涵，学生才能获得学习的动力和学习的兴趣，如果学习活动的开展缺乏兴趣与乐趣，那么这样的学习是没有意义的，而没有意义的学习对教学过程中的双方都是一种时间上的浪费。所以在具体的教学过程中，教师要精心进行教学设计，创设出有效的思维情境，通过不同的教学手段来激发学生自主学习的兴趣，引导学生进行动手和动脑的学习，加强课堂学习中的实践性。例如在学习等比數列这一课的内容时，教师可以创设出如下的情境问题：（1）“一尺之椎，日取其半，万世不竭”;（2）一名数学家曾经说过，如果能将一张纸折38次，那么就能顺着纸爬上月球。随后由教师发起提问，让同学们将这些实际生活中的例子转化为数学问题，并且引导同学思考应该用什么知识点来进行解决，通过分小组进行讨论，学生思考得出了两个数列，但不知道是什么特殊的数列，只是发现了这些数列具有一定的规律性，所以学生就会产生好奇心，并且想从教师这边得到答案，那么学生学习的自主能力在这种情形下就得到了提升。成功的教学不需要强制要求，更多的是激发学生的欲望，教学过程是教师与学生心理互动的过程，因此教师需要抓住学生的心理需求为学生设立出有趣的问题，引发学生自主思考。因此对于教师而言，需要在日常生活中加强对学生的观察与思考，不断总结教学经验，针对学生个体的差异性为每一名学生制定出针对性的教学方法，只有让每一名学生都能完全参与到教学活动中，学生才能开心地进行学习，快乐地完成学习目标。

三、调整课堂节奏，培养浓厚学习氛围

心理学相关的实验指出，只有学生从内心感觉到快乐、安全和自由，才能进一步培养出积极的情绪，提高其自身的创造力和自主性。因此增加学生小组之间的协同合作、相互交流，不仅可以让每一名学生都能够互相交流自己的经验与学习方法，还能够让学生养成互相帮助的习惯，学生在这样的环境下进行学习能够更加轻松愉快，因此能够更好地发挥出自身的水平。同时，教师的鼓励与肯定在心理学层面来说对学生具有重大的意义和作用，曾经有研究表明，那些被教师抱有期望的学生，其成绩水平提升得更多且更快。由此可见，在日常的教学活动中，教师应该合理有效地对学生予以肯定并表达自己的期许，给予学生足够的心理暗示，让学生加强对自身的认识并建立起学习的信心。基于此，教师首先要学会去发掘学生身上的优点，比如说在对不等式这一课程进行学习的时候，有许多的例题都是用绝对值的定义来进行解答，如果有的学生利用绝对值的集合意义，通过画数轴的方法获得解答，那么此时教师应该进行鼓励与肯定，因为学生使用一题多解的思路去学习，就表明了学生具有一定的自主学习能力与创造性，教师通过鼓励，学生才能够一直保持优异的学习状态。

综上所述，科学有效地培养高中生的自我效能感具有许多的意义和作用，而培养高中生的自我效能感的途径也是多种多样的，因此高中教师不能够局限于课堂，还可以思考在课后对学生进行培养，比如说可以引导学生进行表情训练，让学生经常调整自己的仪态表情，让学生调整出积极向上的情绪，进而提升学生的自我效能感，教师在教学过程中对学生起到的作用是不可比拟的。因此，教师需要不断地优化设计，加强与学生的沟通，只有这样才能让学生获得更多的提升，让学生积极自信地走向未来。

【参考文献】

[1]骆妃景，黄丹妮.高中数学教学中提升学生自我效能感的策略[J].数学教学研究，2015（6）：10-13.

[2]王正军.培养学生自我效能感，促进高中数学教学[J].数学学习与研究（23）：78.