初中地理课堂教学有效性的提升策略研究

梁艳霞 王云宝

摘 要：本文首先提出了初中地理课堂教学应当坚持的基本原则，也就是教材课程内容的精选原则和教育节奏的合理把控原则。随后建议教师选取生活化的角度进行初中地理教学，最后需要利用多媒体教学完成读图导学。

关键词：初中地理 教学 高效课堂 原则

随着核心素养教育观念的持续深化，对于初中阶段的地理教学活动来说，也不再仅仅停留在对学生地理兴趣的培育和简单的知识传授之上，而是希望能够通过地理知识的教学培育学生的核心素养，甚至可以使得学生对于地理这门学科产生浓厚的兴趣，令学生灵活的运用地理知识去解决实际生活当中的各项问题。

一、初中地理课堂教学的基本原则

1.坚持课程内容的精选原则

课程内容是开展教学活动的关键，更是重要依托，想要保证有效课堂的构建，那么首先需要保证教师在前期的课程资源和课程内容的高效筛选。

需要对目前教材当中所提及的各项内容进行再次的筛选，充分的辨别什么样样的知识是主干信息，什么样的知识是辅助信息，并且以此为依托去明确教学目标和教育内容，使得教学活动变得层次分明。举例来说，在进入七年级以后，教师就应当在教材的翻阅过程当中，了解到本阶段的教学重点应当放在氣候的分布特征以及影响这方面，同时也需要讲解气候类型的相关知识，只有抓住了主干知识，才能够在教学环节当中始终围绕主干铺设其他内容。

2.教育节奏的合理把控原则

为什么同样是45分钟的课堂时间，有的教师却能够打造高校的课堂教学活动，有的教师却只能够让学生感到厌烦，甚至一堂课下来都没有想到什么有用的知识，这实际上是因为教师并不会合理的去把控教育节奏，整堂课的时间是有限的，同样也是固定的，通过将一个整体的45分钟课堂时间进行不同的切割，将学生的注意力合理的分配到每个环节当中去，抓住学生注意力和学习的最佳时间，这样的课堂才是高效的。

一般来说学生的注意力最多可以保持20分钟左右，所以教师需要把这20分钟分配在新知识点的讲解之上，尤其是一些重难点知识的讲解，必须要在这一环节之中完成，而在剩下的20多分钟课堂时间当中，教师可以抽出5分钟让学生进行自查自纠，回忆一下自己刚刚学习的知识是否有着疏漏和不足，也可以抽出10分钟时间来开展一些游戏活动，令学生的注意力被再次的集中起来，避免出现注意力不集中的走神问题。最终还剩下5～10分钟的时间，就可以通过教师的讲解和引导，来做到查漏补缺和答疑解惑，也可以在这5～10分钟的时间之内，布置一下下一堂课的教学任务，或者是这一堂课的知识巩固任务。

二、选取生活化的角度进行地理教学

知识之所以难以被学生们一下子接受，就是因为知识本身就具有较强的逻辑性和思维性，对于初中阶段的地理知识来说，教师必须要兼顾其中的趣味性和生活化元素，使得学生能够结合自己的生活经验，对于地理知识语言有着深刻的理解，建议将教学知识同生活情境紧密地联系在一起，不仅可以使得学生的理解变得更加简单，也可以打造高效的初中地理课堂。

举例来说，在学习地壳运动相关知识的时候，教师就可以组织学生观看一些纪录片或电影影片，例如观看著名的影视作品，唐山大地震，也可以观看汶川地震，玉树地震和雅安地震时候的记录影片，让学生对于这种自然灾害有着更加深刻的领悟，甚至有一部分学生会为之动容，此时教师在进行积极的引导，让学生去思考一下为什么会出现地震呢，是不是就是因为我们的地壳在时刻的运动过程当中呢？不仅如此，教师还可以出于生活化的角度，让学生利用自己手头的电子设备，去搜集一些地震当中自我保护的小常识。

除此之外，在学习交通运输相关知识的时候，教师就可以鼓励学生们说一说自己在自己有限的生活经历当中都重做过怎样的交通工具呢，大部分学生会说自己乘坐过自行车、公交车、出租车、高铁、地铁等等，也有一部分学生会说自己在出国旅游的时候乘坐过飞机。通过这种方式让学生自愿的结成合作小组，每组成员为10人左右，每组内的成员都需要说一说自己曾经乘坐过的交通工具，然后说一说自己乘坐交通工具的特点和优缺点所在，在组内比较的过程当中可以总结出各个交通工具的特点。

三、利用多媒体教学完成读图导学

在初中阶段的地理教学环节当中，能够发现大量的图片出现在学生的眼前，在学习任何一个地理知识的时候，都意味着学生需要具备相应的读图能力，教师就可以利用多媒体信息设备当中的直观展示功能，培育学生的读图能力，并且通过图片做出相应的课件导入，引发学生的深度思考并激发学生的学习积极性，这样的情况之下，学生们不仅感受到了文字知识，还在相应的图片之中夯实了这些知识点。

绝对来说，在学习洪水产生原因的知识点的时候，教师就可以以选取课本当中所提到的长江中游和下游的案例来进行讲解，利用多媒体信息设备当中的图片投影功能展示出长江的水系图，然后通过激光笔来指出洪水的主要来源，一是宜昌以上的干支流，二是南面的洞庭湖和鄱阳湖两大水系，虽然是北面的汉江。通过这种方式，让学生在图片中仔细地观察，这三个主要来源的水流流向，观察中学生就会逐渐发现长江出现洪水，主要是因为流域内的暴雨突降而又加上山谷主要洪水来自同一时期，所以就会产生河水猛涨的问题。

结语

总的来说，在当前的初中地理教学环节当中，教师需要改变传统的教学方法，不断的打造更加高效的初中地理课堂，强调核心素养教育理念的应用，使得每一名学生不再仅仅成为课堂的被动学习者，而成为课堂的主动参与者。

参考文献

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[2]布勤嘎.初中地理课堂教学方法有效性策略浅析[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2017年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2017：34.