微谈初中英语教学与学科核心素养的培养

孙超

摘 要：在新课程改革的背景下，初中英语教学不再采用传统的“填鸭式”教学模式，应当遵循新课程标准的要求，创新教学模式，在帮助学生掌握基础英语知识的前提下，提高学生综合语言运用能力，提升学生英语学科的核心素养。本文对初中英语教学与学科核心素养的培养进行了研究，并提出了具體的建议。

关键词：初中英语 核心素养 新课程标准

随着新课程改革的不断推进，传统的初中英语教学模式已经无法实现学生核心素养的培养目标，创新的教学理念和教学方式应运而生。这要求初中英语教师在教学过程中既要注重学生对于英语基础知识的掌握，也要通过创新教学有效提升学生的学科核心素养。

一、传统的初中英语教学存在的问题

在传统的英语教学中，初中英语教师采用“填鸭式”教学方式，教师一味地灌输教材中的知识，使学生被动接受学习，这种枯燥乏味的教学模式极大打击了学生学习的积极性，扼杀了学生自主学习的能力，也违背了新课程改革提出的在英语教学中培养学生核心素养的要求^[1]。在传统的英语课堂中，教师把教学重点放在提高学生英语成绩上面，通过随堂小测检测教学效果，使学生对学科的关注点转移到提高分数和应对考试上面，丧失对学习英语的兴趣，甚至产生厌学情绪。此外，教师与学生的互动机会极少，交流仅仅局限于课堂提问环节，甚至部分教师为了追赶教学进度，直接省去课堂互动的环节，这使学生英语口语能力和听力能力薄弱，面对英语，陷入“只会写，不会说”的窘境。这种教学模式下，教师忽视学生英语综合素养的培养，与新课程改革提出的“注重素质教育”的理念相违背。

二、初中英语学科教学中培养学生核心素养的途径

1.培养学生自主学习能力，激发学生学习积极性

为了培养学生的核心素养，教师应当对教学模式进行改进和创新，转变传统以教师为主的教学理念，保证学生在学习中的主体地位，让学生在积极热情的学习状态下掌握英语基础知识。英语教师应当给学生提供充足的自主学习空间，让学生通过对英语教材的自主学习找到知识漏洞，并对自己所困惑的知识点做好标记，在课堂上有针对性地解决不明白的知识点^[2]。例如，在学习Go for it！七年级上册教材Unit6《Do you like bananas？》一课时，教师先讲授给学生第一课时的知识点：如何询问某人是不是喜欢某种食物，“Do you like…？” “Yes， I do.” “No， I dont.” 然后提前给学生布置第二课时的预习任务，关于询问第三人称是否喜欢某物，“Does he like….？” “Yes， he does.” “No， he doesnt.” ，把不明白的地方标注出来，最后教师在拿出几张图片，包括“eggs”“carrot”和 “apple”， 让学生回家调查家长是否喜欢这三种食物，下节课每个同学上台分享调查结果。因为这一课涉及吃的话题，学生都非常感兴趣，回家主动预习课文，完成课后任务。教师以学生感兴趣的话题引入教学内容，激发学生学习的兴趣，引导学生主动自主学习。此外，教师让学生在预习中发现问题难点，让学生在课堂上有针对性地解决疑问，既帮助学生理解知识难点，又能提高课堂效率。培养学生自主学习的能力体现了初中英语学科核心素养的基本要求，也符合英语新课程标准中培养学生核心素养的要求。

2.合理利用多媒体设备，提升学生思维能力

英语新课程标准的基本理念提到要开发课程资源，拓展学用渠道，教师应当运用多媒体设备进行教学展示，让学生更直观地理解课程内容。例如，在学习Go for it！七年级下册教材Unit3《How do you get to school？》时，教师用多媒体设备播放一段英文动画电影《疯狂动物城》中的片段，影片播放完毕后，教师进行提问：How does Judy go to Zootopia？ 同学们争先恐后地回答是火车。然后教师导入课堂内容：“How do you get to school？”“by bike/by car/by bus…”最后教师在多媒体设备上随机展示日常生活中常见的交通工具，然后让学生读出相对应的英语单词，在这个过程中，加深学生对有关交通工具的英语单词的记忆，促进教师与学生的互动，也进一步提高学生的综合英语素质，为培养学生的核心素养奠定知识基础。

3.强化情境设定练习，创造良好的语言环境

在英语教学过程中，通过开展情境设计是学生核心素养培养的重要途径。这种方式可以培养学生英语口语能力，强化学生与人沟通的能力。例如，教师在开始教学前，给学生三分钟英语分享的时间，让每个学生轮流上台朗读自己喜欢的英文作品中的片段，分享自己的阅读感受。刚开始部分学生可能会因为性格腼腆或是发音不准的原因，不敢上台展示，在这个时候，教师要鼓励学生勇于尝试，帮助学生克服困难。通过英语分享会，学生的口语能力和英语表达能力得到提升，而且在台前分享的经历使学生变得更加自信，敢于表达自己的想法。此外，在教学过程中，教师也可以通过情境设定帮助学生理解教材中的知识。例如，在学习Go for it！七年级下册教材Unit9《 What does he look like？》，教师可以设计情景对话表演活动帮助学生理解知识点。例如，情境一：在超市，一名同学扮演营业员，另一位同学扮演买牛奶的顾客，进行买卖交易。情境二：在动物园，一名同学扮演动物园工作人员，另一名同学扮演动物园游客，游客迷路，向工作人员求助。在情境表演中，学生不仅掌握好相关英语知识，也积极参与到课堂中。学生作为学习主体完成学习，这是英语新课程标准中基本理念的重要体现。

4.开展丰富的课外拓展活动，激发学生阅读兴趣

为了加强对学生核心素养的培养力度，初中英语教师在教学中不能仅仅局限于英语教材，还应该开展丰富的课外拓展活动^[3]。例如在班级开展英语读书会：教师找学生感兴趣且具有教育意义的英语作品，选读经典的片段，分析作品传达的涵义，同时，学生也可以互相交换自己喜欢的英文刊物。在这一过程中，教师引导学生阅读英语作品，让学生分享阅读刊物，这不仅能够激发学生的阅读兴趣，提升学生英语文化素养，也能加深学生之间的感情交流，营造良好的班级氛围，这也符合新课程标准的要求。

结语

综上所述，新课程标准内容中强调初中英语教学中对学生核心素养的培养，使教师在进行英语教学时不断创新教学方式，更新教学理念，推进素质教育。同时应当培养学生自主学习的能力，营造良好的英语语言环境，提升学生思维能力，在课堂教学中对学生进行有效的学科核心素养的培养，为学生全面综合的发展创造条件。

参考文献

[1]周奕君.初中英语学科教学中学生核心素养的培养[J].亚太教育，2016（24）：31.

[2]吴红莲.初中英语教学中学生英语学科核心素养的培养[J].西部素质教育，2018，4（14）：65-66.

[3]李金姝.初中英语学科教学中学生核心素养的培养[J].现代交际，2017（03）：101-102.