思想政治课坚持理论性与实践性的统一

摘 要：在新课标、新教材、新考改的背景下，如何推动高中政治课堂改革，本文试图从高三政治二轮复习构建“教学超市”的视角，来探究改革之路。

关键词：高三政治 教学超市 实践

“思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程。青少年阶段是人生的‘拔节孕穗期，最需要精心引导和栽培。”在新时代，积极推动思想政治课改革创新，坚持理论性与实践性的统一，是一个时代命题。结合我自己教育教学的探索，谈谈我关于高中政治“教学超市”的假想和实践。

一、高中政治“教学超市”的假想

中外教育学家陶行知、叶圣陶、杜威等都主张“教育即生活”，他们都认为教育即人的自然发展，不能用外在的力量强迫学生去吸收，人的成长要靠人与生俱来的能力。高中政治课教师应该坚持边教边学，在生活中学，在生活中教。

基于此，我假想了在高三教学实践“教学超市”。教学超市，就是让学生自选学习问题的场所。在此，我们不把学生培养成知识搬运的工具，而是发挥人的主观能动性——顾客，自行积极主动选择自己需要的商品的过程。教师应该成为售货员或导购，提供可选择的商品，推介顾客（学生）需要的商品，包括性能、料质组成、使用方法、注意事项等，不可强卖，只能通过各种方式宣传、引导。教师在学生选购商品过程中，要讲清楚选购商品的时间—讨论学习问题的时间，选购商品的方式—解决学习问题的手段，选购好的商品—问题的价值等，然后把选择权交给学生，给学生自主选择和学习的空间时间。

二、高中政治“教学超市”的实践

在高三政治复习《发展中国特色社会主义文化》时，就提出以下问题供学生讨论：1. 发展中国特色社会主义文化与中华文化、文化的传承、发展和创新有何联系？2.从文化生活的角度思考为什么要发展中国特色社会主义文化？3.发展中国特色社会主义文化的内容有哪些？4.请分析社会主义核心价值观的主要内容和重要意义。5.为什么和如何保障人民群众的基本文化权益？6.分析思想道德建设的重要意义和主要内容。8.分析思想道德修养与科学文化修养的关系？9.说明树立文化自信和自觉的原因和表现。10.如何确保党牢牢掌握意识形态工作领导权？11.如何培育和践行社会主义核心价值观？

然后让学生根据一轮复习、平时练习等的效果，把懂得了的问题划掉，选择不懂的且想知道的问题，可以自己思考，即独学，可以问同学或小组讨论，在一定范围内开展对学和群学，可以问老师，在自己思考的基础上向同辈或长辈学习……约15分钟后，大家“晒一晒”自己探究到的问题及答案，结算收获。教师作为导购，在大家结算收获、分享学习的过程中，给予引导、说明、解释，对于学生没有关注到的问题，在做好充分的推荐即说明、引导和解读基础上，引导学生二次学习，并用一定的練习题检验学生学习的效果，引导学生发现学习的不足，总结经验教训，以利于下次逛“超市”，选好商品，充分了解并使用商品。

在整个学习过程中，伴随着学生不同的情感态度价值观体验，也带来了不同学习状态，有的学生选择独学，单打独斗，即自己思考、回归教材、查找资料;有的学生选择对学，与同桌或小组里的某位同学一起分工合作，先整体两个人的问题，再共同探讨，并以查找资料等辅证;有的选择群学，即整个小组一起就某几个问题展开合作讨论，有的组因为某一个问题达不到一致意见争得面红耳赤，邀请老师做裁判，或选择少数服从多数、或选择求同存异、搁置争议，继续探讨等;有的学生沉默着，仅仅作为旁观者，看着身边的同学为一个问题争吵觉得不可思议;有的学生只知道自己找得到答案的，对找不到答案的问题，选择等待，等待同学的分享或教师的引导、解读……总之，学生自己选择，以自己的知识、经验和不同的情感去体验学习的过程，在选择中获得成就感。

三、高中政治“教学超市”的反思

教学超市，商品种类齐全，服务周到，管理高效，选择自由。学生由以往被动接受转变为享受权利的受益者;教师由以往自己最懂什么就讲授什么给学生，转变为学生需要什么就讲授什么;从知识的灌输者转为学生学习的引导者、陪伴者和裁判员。

“教学超市”，当然需要提供多样化的商品以吸引顾客的眼球，教师的责任就在于组织形式多样的商品，及时清理存量;以教材为基础，以社会热点和冰点做补充，并辅助学科前沿知识。只有在教材的基础上，综合运用时政新闻和学科前沿知识，这样的政治课堂才能焕发师生活力、彰显时代精神，成为有血有肉、灵动鲜活的有生命力的政治课堂。在引导学生挑选“商品”，解答学生疑惑，裁决学生争议的过程中，教师要加强情感教育。在构建“教学超市”中，更要加强教师自身的情感疏导和情感培养，进化教师的教育教学价值观，提升教师的学科素养和职业情操。

作者简介

黎勤（1984.10—），男，汉族，江西新余人，法学学士，中教一级，乐从中学，研究方向：课堂教学改革。