小学生思想教育有效性策略初探

朱娜

摘 要：在网络日渐发达的当下，小学生能够通过互联网接触不同的文化思想，感受文化思想的丰富多彩，但小学生辨识不同文化思想的能力不足，对一些极端、错误的思想缺乏必要的抵御能力，这启示着小学教师要加强对学生的思想教育，保障小学文化阵地的纯洁性。文章就小学生思想教育低效的原因进行阐述，然后提出提升小学生思想教育有效性的策略，以为小学教师开展思想教育、维护学生思想健康提供可行建议。

关键词：小学教育;思想教育;有效性

中图分类号：G623.15 文献标识码：A 收稿日期：2019-10-22 文章编号：1674-120X（2020）03-0023-01

一、小学生思想教育低效的原因探析

（一）教育内容缺乏趣味性

小学生对自己日常生活中的事物有着浓厚的兴趣，但部分教师在对学生进行思想教育时，错误地选取了与学生的生活联系并不密切的事物。如在临近国庆节时，许多学校会开展爱国教育，但对学生的爱国教育停留在宏观层面，效果不佳。尤其是在小学生关注自我的心理发展阶段，这类思想教育方式不仅无法达到纠正学生错误思想、培育学生爱国情怀的目的，还可能引起学生反感，产生负面教育影响。

（二）教育方式缺乏多样性

思想教育方式衔接的是教育内容和学生思想两端，这一“桥梁”设计的好坏直接影响着思想教育的效果，但在当前小学思想教育中，教师忽视了这一桥梁的搭建，教育方法存在形式主义的弊端。许多学生通过讲座、课堂教学等形式接受思想教育，但这种枯燥的教学形式无法激发学生的探究欲望，使学生失去了接受思想教育的动力。

二、提升小学生思想教育有效性策略初探

（一）展现生活化的教育内容

对小学生的思想教育应当从学生的生活中提取素材，使学生认识到接受思想教育的重要性。例如，在进行环保教育时，教师可引导学生从自己值日过程中的各种行为出发，思考环保的意义。许多小学生在值日时产生了无意识的浪费行为，例如，学生一边洗手一边和班里的同学聊天，没有注意到水的流失，这浪费了许多水资源;又如，班级内的垃圾桶没有装满就扔掉垃圾，造成了塑料污染。这些都是学生在值日过程中会经历的小事，但从全校所有班级的视角看，小事便成了大事。教师可带领学生算一算一个人、一个班级、一个学校每天因这些无意识浪费行为而浪费的资源。大量的数据能使学生清晰地认识到自己的小行为对环保事业的巨大影响，从而有意识地采取环保行动。除了从反面举例，教师还可从正面展示环保带来的益处，二者形成对比，使学生印象深刻。如算一算每个人每天节约一滴水，一年后能够节约的水量，再引导学生谈一谈数量庞大的水量能做些什么。学生在讨论过程中会发现小小的环保行为能改变大自然的命运，对环保事业的责任感也在这个过程中不断增强。

（二）发掘趣味性的教育方式

思想教育的方式应当是多种多样的，不应局限于讲座、授课。结合当前小学生活跃于网络世界的现状，教师可通过微课、 慕课、小程序、问卷平台对小学生进行思想教育。例如，在培养学生关注时事的习惯时，教师可借助小程序设计趣味问卷，使学生在观看视频的过程中掌握思想教育知识。以“建设社会治理共同体”这一主题为例，小学生并不理解“共同体”的含义，教师可先在小视频中借助“河北唐山市民服务中心”这一典型的社会治理共同体向学生解释该词的具体含义。在这个过程中，教师还可让学生在讨论区谈一谈自己身边的“共同体”，说一说自己对这些社会治理机构的感受，或是自己在享受服务过程中产生的新想法。在學生观看小视频时，教师在小视频中插入知识性的问题，如“我们要建设什么样的社会治理共同体？”并在问题后附上不同的选项供学生选择。学生观看视频并参与讨论后会对共同体的建设理念有更深的体会，选择与理解问题答案便不再是困难。课后，学生还可在家通过小程序自觉接受思想教育，小程序中有许多趣味游戏，这些游戏以更生动、活泼的形式传递思想教育常识，学生在玩中学，这使思想教育的有效性得以提升。

综上所述，小学教师对学生进行思想教育关键是要把握趣味性、多样化的教学特色，充分激发小学生对不同思想教育内容的探究热情，使他们能做到主动探究、自主探究，最终提升思想教育的有效性。

参考文献：

[1]金莉红.浅谈小学思想品德课堂教学组织的重要性[J].时代教育，2013（10）：245.

[2]宫海洋.小学思想品德教育回归生活化探讨[J].科技创新导报，2015，12（13）：113-114.