小学高年级语文实践性语用教学路径探析

王华芳

摘 要：核心素质教学背景下，教师要在语文课堂中培养小学生的语用能力。文章对小学高年级语文期待实践性语用教学路径进行探析，通过教学方式方法的优选与创新，提高小学生语文阅读、写作、听说等实践能力。牢牢把握小学高年级学生语用能力培养关键期，可促进学生语文素质的提升。

关键词：高年级;语文;语用教学

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 收稿日期：2019-08-13 文章编号：1674-120X（2020）03-0040-02

一、引言

语文学科知识在日常生活中的应用频率极高，也是学习其他学科的基础，培养小学高年级学生语文语用能力，可为其日后的学习和成长打下稳固的基础。传统语文教学重理论轻实践，而实践性语用教学的概念被提出之后，也促进了小学语文教学从理论知识传输向语文实践能力、核心素质培养的过渡。探究高年级语文实践性语用教学途径，意义深远。

二、小学高年级语文实践性语用教学简介

语用教学顾名思义就是对学生语言运用能力方面的培养，结合我国小学语文教育课程标准及语文应用的范围，可将语用教学总结为阅读、写作、听和说四个模块。希望借助语文语用教学，可以提高小学生对语文知识的深度掌握程度和灵活运用能力，降低教学难度、丰富教学手段、提高语文课堂教学效率。[1]

从实际教学活动开展情况来看，小学高年级语文实践性语用教学在思想观念上还存在一定的不足，进而导致具体语用教学理论体系的缺失。4～5年级的语文教学，更加重视学生语文成绩的提高，而忽略了对学生语文理解能力、创造能力、实践能力等方面的培养。教学活动的选取也缺乏全面性，导致学生对教材内容的理解浮于表面，无法得到全面的提升。另外，雖然小学生成长于母语环境中，但语文语用教学依然需要建立在语境的基础之上，激发学生的语用学习兴趣，并为其创造全面而有针对性的语文实践情境。

三、小学高年级语文实践性语用教学路径

结合高年级小学生的学习能力和学习偏好将语文实践性语用教学路径划分为逐渐递进的三个阶段。从最重要的兴趣培养开始，循序渐进向学生传递语用理念，阶段性地开展语用教学活动。在潜移默化的过程中，提升小学高年级学生的语用能力。

（一）兴趣的激发

兴趣激发仍然是有效地提高课堂教学质量的手段，小学高年级语文实践性语用教学途径也以学生语用学习兴趣的养成为起始。在兴趣激发过程中，工作重点应放在语境的创设上，即通过一系列的情境构建方法，将语文课堂打造成语用教学的真实场景，让学生在与现实生活高度相关的氛围中，把握语文知识的深层含义，掌握语文知识的应用方法。情境构建还可一改小学语文课堂以往严肃、单一、死板的形象，以更加直观、有趣的手段开展语用教学活动。学生的学习需求得到极大满足之后，其学习语文语用的积极性自然可得到明显激发，为兴趣的养成做好铺垫。需要注意的是，语文实践性语用教学中的兴趣激发，其方式方法的选择也应起到锻炼高年级学生语文综合能力、夯实其语用基础的作用。[2]

下面以课文《草船借箭》为例，探究如何通过兴趣的培养辅助语用教学的有效开展。该课文以真实的历史事件为背景进行阐述，在讲读过程中，教师可选择视频观看、故事讲读等方法，构建语用教学场景，实现学生听、说、读、写语文实践能力的锻炼。如节选与课文相关的影视或动画片段，播放前要求思考：概括说明视频中涉及的时间、地点、人物和事件;从视频中体会到哪些情绪或情感;该资料对你的启发是什么。然后让学生带着问题观看视频，并在过程中随时用笔记录自己获取到的与问题有关的信息点。观看结束后开展自由问答活动，由视频、动画构建起的课文内容历史情境，可吸引学生进行自主思考。由于问题设计巧妙，学生提取关键信息的能力也得到锻炼。在问答过程中，可培养学生的语言表述能力，引导学生依照问题设置中体现出的语文思维方式，对视频做观后总结。为了让整个过程更加富有趣味性，并在有限的课堂时间内提高学生的参与程度，可以让学生以小组为单位，相互进行语言表述。教师观察学生表现，并就发现的问题予以指正。

（二）体验的强化

语用教学意在向学生传递语文思维、知识、技巧的应用方法，想要达到最佳的语用教学效果，学生自主学习意识的激发必不可少。而这一自主意识又要建立在学生对语文教学内容的深刻体验与感悟上，从主观角度出发，对语文知识做出评价。因此笔者认为，在小学高年级语文实践性语用教学中应强调学生的学习体验，包括对基本知识点的深层理解以及语文情感的领悟。

在知识点体验阶段，教师可根据本班学生的语文学习情况以及具体教学内容的难易，适当选择在课堂上融入自主学习流程。以《清平乐·村居》为例，教师在带领学生通读全诗、明确其中生字词读音及意思之后，让其进行5分钟左右的自主分析，鼓励学生从自身角度出发，去理解每一诗句的具体含义以及诗词想要说明的问题。然后带领学生逐句分析，引导学生对比教师讲解的内容与自身体会的差异，以书面方式呈现译文。要求以意译的方式对诗词的中心思想进行把握，融入自身对诗句的理解和感悟，上交诗词分析小作文。该教学方法给学生提供了感悟知识点深刻含义的机会，并强调体验式学习的理念，是对学生主观想法的一种尊重。

在情感体验阶段，教师要善用语文知识本身具备的丰厚历史积淀和文学价值，引导学生站在作者的角度上、站在当时的社会背景中，体会课文表达的情感和情绪，提高学生深入把握文章主旨的能力。情感体验的过程也是学生激发语文情感的过程。通过反复的思考、感悟和推敲，学生能自主将文章中一些优秀的表述方式和情感融合手法转化成自身的语文技巧，并应用到阅读分析、文章写作当中，实现语文知识到语文实践输出的转换。以课文《桂花雨》为例，文中已有明确的语句表示，作者“喜欢的是桂花”，文章想要表达的情感以及主题已经清晰给出。在常规教学活动中，教师一般带领学生通过文中的形容词、修辞手法、状态描写等去挖掘中心思想。本课教学中，可改变课文分析的方向，反过来，在明确中心思想的条件下，回到文中去寻找，看哪些元素可以服务于中心思想的表达和强调。逆向分析的过程对促进学生语文思维的发散非常有益，可提高学生分析、理解文章内容的能力。此外，由于文章的情感主题已经给出，故教师可要求学生积累从文中找出的语文元素，并将其当作用来表达喜爱之情的方法进行整合记忆，然后灵活应用到自己的作文当中。

（三）能力的培养

实践性语用教学更强调学生对语文知识的运用能力，小学阶段，语文实践的重点在基础阅读、写作和语言交流。结合课程标准，对学生实践性语用能力的培养可从修辞、汉字出发，逐渐过渡到对句子的理解和掌握，再实现文章的深入阅读，从而培养学生的写作能力。并在实践性语用教学中，激发学生的自主学习意识。

1.模仿教学

修辞是小学高年级语文的教学重点之一，掌握各类修辞手法的应用有助学生独立写作能力的提升，帮助学生塑造个人文笔风格，也是语用教学需要完成的重要任务之一。修辞应用能力的提升一般以模仿教学的方式进行，从语文教材或其他课外扩展资料中，选取修辞运用得当、文笔工整、表意清晰的段落或语句作为仿写的对象，要求学生依照对象的格式和修辞手法，改变物象和意向进行仿写创作。例如，“桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态”一句选自课文《桂花雨》，作者使用拟人的手法，对桂花树的外表进行描述，尽显对桂花的喜爱。物象为生活常见事物，学生在选取仿寫对象时也比较容易，适合应用在修辞运用能力的训练当中。同时，教师在划定仿写范围时，也要注意难易程度的掌控，保证学生顺利完成仿写任务，引导其在课外阅读中积累相关语句并自主开展仿写训练，将作品拿到课上分享，使得高年级语文语用教学延伸到课下。

2.辨析教学

实践性语用能力的基础是对汉语字、词的掌握，包括读音、组词方式、应用语境等。辨析教学方法的提出即为了提高语用教学中字词基础知识的讲授质量，加强学生对语用基础的掌握。以汉语中多音字的教学为例，“背”是小学阶段常见的汉字，要求小学高年级学生掌握其在一声读音和四声读音下相应的用法。首先，让学生通过查字典，掌握“背”的读音，分别找到其在课文中的出处并摘抄相关语句。其次，要求学生对不同读音下“背”的含义进行分析并组词，同样落实到笔记中。再次，结合分析出的意思为每一词语造句，再由教师进行统一的讲解。

3.问答教学

问答是小学高年级语文教学中最基本的知识传输途径，通过师生问答，可有针对性地帮助学生解决学习中存在的问题。巧妙设计问答环节还能起到引导学生正确思考、潜意识传输高效语文学习方法的作用。对小学高年级学生来说，让其对语文知识逐渐产生自我认知和自我理解，这对提高其语用能力至关重要。而授课教师的任务就是通过科学的问答，进一步激发学生的独立意识，并对其认知和理解的正确性进行控制。在回答学生提出的问题时，确保答案的正确性是前提，但更重要的是在回答过程中教会学生如何独立解决问题，鼓励其自己寻找问题的答案，获得结果之后，再由教师进一步确认正确性。[3]例如，学生问到课文中某客观存在事物的含义时，教师可带领学生一同查字典或进行网络查询，通过自主探究得到的学习成果会在学生头脑中留下更为深刻的印象，并逐渐减轻其对教师的依赖程度，提升其自主学习能力和多角度思考、处理问题的能力。

四、结语

小学高年级学生正处于自主学习能力提高及优良学习习惯养成的关键时期。在语文课堂教学阶段，要求相关教学人员结合实际教学需求，强调语用能力的培养，将语用教学融合到日常教学任务的执行过程中。依照兴趣培养、体验增强、能力提升的流程，结合具体的语用教学阶段性目标，设计适当的教学方法，提高小学高年级学生的语用能力。

参考文献：

[1]郑建华.小学高年级语文期待实践性语用教学[J].名师在线，2019（8）：5-16.

[2]叶聪敏.小学语文语用教学四大环节探究[J].当代教研论丛，2018（12）：39-40.

[3]邓 琴.小学语文语用教学的实效性探究[J].新课程研究（上旬刊），2018（6）：105-107.