在综合实践活动中培养学生科技创新能力研究初探

陈丽春

摘 要：综合实践活动以多学科的背景为小学生的科技创新能力发展提供了广阔的学习空间，教师应当准确把握当前综合实践活动的内容安排与形式设置，结合现代化的信息技术为小学生提升自身科学素养、提高创新能力奠定良好基础。同时教师还要通过多样化的活动设计帮助小学生树立正确的科技观念，使其在长效学习中不断深化对科学的认识，在实践探索中拓宽科学视野，掌握实践和创新技能。

关键词：综合实践活动;科技创新能力;培养策略

中图分类号：G622.4 文献标识码：A 收稿日期：2019-12-31 文章编号：1674-120X（2020）03-0111-01

一、以生活為引，激发学生科技创新意识

通过综合实践活动培养小学生的科技创新能力并不是让他们发挥想象随意创造，事实上创新都是以现有的事物为基础的。现阶段我们应着重引导学生从生活实际中领略科技的力量。大到家庭生活中的各种电器、学校内部的教学设备，小到学生使用的一支自动笔，都有科技创新的内涵在里面，而小学生自己往往不知。教师在进行综合实践活动的时候一定要结合着他们的生活经验来操作，才能够让他们产生亲切感，从而对其中的科学奥秘产生兴趣，愿意主动地学习科学知识。比如，家用电器可以代替人做家务活，因而便利了我们的家庭生活和个人健康。教师举出了这样的例子后，不少学生都对科技创新与生活的关系心领神会了。因而教师可以顺势提出问题，创设各种生活化情境来激发学生的创新意识，比如，在没有电梯的情况下，如何便利上下楼;拄着拐杖走路的人们如果想休息，但周围没有椅子可坐怎么办，等等。这些和实际生活相关的问题不仅能够促进学生们锻炼自身发现问题的能力，而且能够增强学生们参与科技创新的主动意识。

二、以实践为主，充分锻炼学生创造能力

教师可以定期带领学生们去当地的图书馆、博物馆、科技馆等地方进行参观学习，让学生通过体验其中各种各样的先进科技设备来思考教师曾经讲过的一些知识点。比如，镜面的凹凸会造成人在照镜子时所产生的扭曲变化，学生们在科技馆中就可以通过照各种镜子来体会教师所讲解过的知识点。在图书馆等阅读场所，教师还可以带领学生们阅读相关的科幻小说、宇宙未解之谜等科普书，还可以点映诸如《机器人总动员》这样的儿童科幻电影，让学生们更加直观地感受科技高速发展的不凡魅力。教师还可以带领学生们走向社会领域，启发学生们设计一些利于残障人士的生活用具，比如，电源插座、路标指示、自动收信箱等，让学生们通过积极的动手操作强化创造能力。

三、以创新为先，求异探索形成创新意识

综合实践活动的开展不同于课堂教学，其意不在指引学生达成一个既定的结果、掌握某个固定的必知的知识点，而是要出其不意、发现不同之处，因此活动要以创新为先。例如，在设计桥梁的实践活动中，学生们需要根据周边环境运用手头材料设计桥梁模型，安全可靠、稳固可用当然是评价学生实践成果的第一标准，但是学生设计的桥是否有创意性、艺术性和欣赏性也是重要的评判标准。如果学生所设计的桥梁缺乏特色，不过是对生活中所见到的桥的重复，那么其科技创新活动也不能说是十分有效果的。教师应该秉持多元化评价的原则，看看各组学生有没有创意新颖、夺人眼球的设计，在保证安全的基础上应当把创新特点作为评价的重要考量要素。如果教师能够善用评价，积极鼓励学生在每一次求异探索中取得成果，或者是采取自我评价、共同评议等多元评价方式，那么学生在参与综合实践活动的时候也能够以积极、愉悦的心态来投入，从而不断突破现有的知识范畴，不断探索新的领域，这是培养学生良好科学素养的重要基础。

综上所述，以综合实践活动来促进小学生科学创新能力的培育和发展是当前教育环境中一道靓丽的风景。处于科学素养培育启蒙时期的小学生，对活动开展、生活实际和科学知识都有着最本原的好奇心，教师应当通过多样化的实践活动形式，为学生们提供知识资源和能力拓展的渠道，在创意丰富的活动构思中潜移默化地为小学生的科技创新能力和创新思维能力培养打下坚实的基础。

参考文献：

[1]周邦武.在综合实践活动课中培养学生的科技创新能力[J].科技信息，2012（15）：348.

[2]刘景祥.在综合实践活动中培养学生的创新能力[J].中国校外教育，2010（15）：56.