关于小学语文低段趣味阅读教学的思考

罗慧

摘要：阅读是语文课堂中不可或缺的一部分，良好的阅读能力不仅能提升小学生整体的语文素养，而且还能提高其自主学习的能力。本文将通过对小学语文低年级教学现状的分析，提出部分关于小学语文低段趣味阅读教学的策略研究。

关键词：小学语文;趣味阅读;教学思考

前言：

低年级的小学生年龄还比较小，注意力不够集中，教师应该思考在开展教学时如何在课堂上抓住学生的兴趣。小学语文教师应该重视低年级的阅读教学，运用有效和有趣的方式提高小学生阅读理解的能力。

一、借助多媒体，抓住学生的兴趣点

低年级的小学生才刚刚开始进入学校开始系统的学习，如果教师在教学中不能抓住学生的兴趣点，学生就会觉得学习是单调无趣的，阅读能力自然不能得到良好的提高和改善。基于这一现状，小学语文教师应该以故事作为切入点，激发学生的兴趣，让学生的思维得到集中;再运用多媒体教学影视和音乐立体的特点，让学生更直观的感受文章的主题，从而让学生阅读和理解该篇文章的思想。

例如在第八单元《小蜗牛》阅读教学中，教师可以先播放周杰伦的歌曲《蜗牛》，讲一讲关于蜗牛的一些生活特点和故事，引起学生的兴趣，然后展示出蜗牛的图片，教学学生认识和读写课文题目，之后再引领学生走进课文，了解本篇课文中蜗牛的故事;之后教师再教读一遍课文，让学生知道这篇文章大概在讲什么，之后再让同桌之间可以互相帮助认识生词生字和朗读课文，之后教师再进行课文整体字词的教读;然后就是结合多媒体出示课件，对文章进行分段分析，比如可以通过“小蜗牛一共和它妈妈进行了几回对话，你是怎么找到的？”等问题的设计，慢慢的引导学生思考该篇文章所表达的主题和思想;在学生对这篇文章有了整体的感悟和了解之后，可以通过分组朗读的方法，一人朗读旁白，一人朗读蜗牛妈妈，一人朗读蜗牛，通过这种分角色的朗读，可以让学生进一步感受文章主题和思想。在这样一种轻松并且多样化的学习氛围中，教师利用故事集中了学生的思维，同时借助多媒体等让学生从不同角度感受到文章的主题，降低了学生阅读偏题的可能性，也激发了学生的阅读兴趣。

二、小组合作学习，设置趣味活动

在传统的教学课堂上，大部分教师上课往往要求学生保持安静，在一个紧张的环境中去学习，这样会让学生精神一直高度紧绷，如果能让学生以小组合作开展活动的形式进行阅读的相互学习和鉴赏，这样不仅能让学生融入课堂，而且也能取得不一样的教学效果。

例如在第六单元《比尾巴》的教学中，可以模拟这样一个趣味活动，让学生分小组分别准备不同的动物尾巴到学校来，参加一个有趣的比尾巴大赛，通过这样一个活动，揭示出课文的题目，然后可以把学生带进文章的阅读学习中;其次再整体感知文章，分小组戴上并展示出不同的尾巴，比如猴子、兔子的尾巴等，通过这种方式认识森林王国比尾巴中的参赛选手;再次让学生学习问句，识记文中生字，可以通过老师带领读书或者小组互相读书的方式阅读课文;然后让学生通过表演的方式积极参加评选，跟随课文段落的变化不断的观察这些尾巴的特点，比如兔子尾巴短，猴子的尾巴长等，之后再跟随文章段落对结束宣布比赛的最后结果;最后还可以进行一个拓展训练和情感的升华，指导书写生字生词，了解文章的主题内容，呼吁学生们保护动物。这种让学生参与小组活动的方式，在丰富教学的内容的同时促使了学生文化素养和阅读能力的提高。

三、从生活出发，结合生活教学

其实对于小学阅读课文来说，很多知识内容都是与儿童生活紧密相连的。因此教师在低年级阅读的教学中，要结合生活进行教学。具体来说，首先就是要引导学生在生活中要学会多多观察，多多积累阅读理解的经验，另一方面就是要不断的提醒学生将自己在生活中的所见所感结合到语文阅读中去理解语文课文，形成良好的阅读习惯。

例如在第八单元《狐假虎威》的教学中，首先可以播放狐狸与老虎的故事视频，让学生初步感知课文的主题，询问学生在刚刚看的视频里你发现了哪些动物？让学生结合生活实际谈谈对这些动物有什么印象？然后再精读课文，通过不同段落对狐狸神态的描写，展示出狐狸不同的心情及心态变化，让学生随着心态的变化带着情绪的去朗读课文;最后再分段落学习，比如第2自然段的教学时，可以询问学生“老虎虽然抓住了狐狸，但狐狸天性是比较奸诈的，那狐狸会做些什么呢？”让学生从第二自然段找出表现动物特点的地方，再通过课件对动物描写的变化，让学生学做动作，通过这种语气词和神态词语的不断变化，让学生领会狐狸心态的变化。实践出真知这句话对于小学生学习阅读来说也是同样适用的，低年级的小学生在学习阅读时应该注重观察实践和学会融会贯通，然后通过教师的教学让学生了解阅读的方法和词语语境的使用，实现从文本走向生活的趣味教学。

四、结语

良好的阅读理解能力对于低年级小学生来说来说是十分有必要的，教师在教学中应该改变固有的授课方式，抓住学生的兴趣点，选择一种适合本班级学生的教学方式，激起学生的阅读乐趣，使学生阅读水平得到提升。

参考文献：

[1]李正霞.让阅读变得趣味非凡——谈小学语文阅读中的趣味教學[J].学周刊，2019 （31）：118.

[2]杨俊平.趣味教学法在小学语文阅读教学中的运用[J].甘肃教育，2019 （18）：142.

[3]刘汉云.趣味教学法在小学语文阅读教学中的应用[J].文教资料，2019 （11）：63-64.

[4]于玲玲.趣味化教学在小学语文识字和阅读教学中的实施[J].课程教育研究，2017 （52）：87-88.