略谈小学英语语音教学的问题与方案

何琴

摘  要：教育的本质是什么？该如何做好教育？这是一名教师应该要去思考和回答的问题。作为一名英语老师，经过自己多年从教的经验和体验，我认为好的教育并不只是我教你学这样一个简单的过程，教育也不是老师或者学生的独角戏，而是需要学生和老师相互配合，才可以让教育变得更成功，更有意义！其次，教育也不是简单的授业解惑，而是“一棵树摇动一棵树，一朵云推动一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂”，教育在随着时代的发展，其本质也在发生着变化。上个世纪，周恩来主席就曾说过为中华之崛起而读书。现如今，我们国家越来越富强，教育的需求也在随着国家的发展而发生转变，但始终不变的是为了建设富强的祖国、为社会培养、输送大批人才的伟大教育事业！

关键词：语音教学;兴趣;紧跟时代;探索

一、语音教学中存在的问题

小学生在学习英语语音中能遇到很多的问题，主要是表现在发音、语法、句式。具体原因如下：首先，小学生的智力还有待开发，让孩子学习第二种语言具有一定的问题;其次，小学生在刚接触英语，需要从字母、單词、语法开始学起，只有打好了基础，才可以展开语音学习;学习一门语言需要耐心、细心和用心，很多的小孩还处于比较贪玩的年纪，并且意识不到学习英语的重要性，因此在学习英语语音的时候注意力不够集中或者学习的兴趣和动力比较匮乏;最重要的是很多的英语知识在实践中运用得比较少，所以在学习上会经历一个学了就忘，忘了再学的学习模式。不像是我们的母语汉字，很多孩子在学习了汉字之后，可以通过在生活中的应用加强学生的记忆，然而英语呢？因为缺乏这种类似的语言环境，使得不能达到良好的效果。

二、如何应对语音教学中的问题

（一）以人为本

首先，要以人为本，把学生放在最最重要的位置，时刻关注学生的学习状态，找出学生的问题，并且针对这些问题采取相应的措施！

（二）培养学生兴趣

小学生处在一个特殊性，也是兴趣形成培养的关键时期，特别是三年级，正处于一个重要的转折点，应该要激发学生学习英语的兴趣，如何才可以让学生对英语产生兴趣呢？

2.1、进行思想的引导：小学生处于一个贪玩的年纪，并不知道学习的意义，很多人认为只要对孩子进行思想上的疏导，但这却并不能起到良好的效果，我们可以通过一些比较有趣、新颖的方式告诉孩子学习英语的意义，只有让学生在意识上认识到学习的重要性，才可以更好的调动学生的积极性。

2.2、设计一个调查问卷，搜集相关的信息：设置一个课题“关于你为什么不想听英语课”的问卷调查，对学生为什么不想上英语课进行询问，最后通过整理分析调查结果，得出学生为什么不想听课的原因，老师可对课堂进行灵活地调整。

2.3、对课堂进行改革：在课堂中，不能一味地只讲知识点，要结合课内知识点拓宽关于课外的知识点，或者是知识结合实际，可以更好的加深学生的印象，也可不同程度地激发孩子的学习兴趣。

2.4、制定与英语有关的课外作业：比如观看著名影片、阅读英语美文或同学之间拍摄英语讲演视频。

2.5、展开英语单词竞赛：既可以激发学生的积极性，也可以让学生在这个过程中激发对英语的兴趣。

2.6、定期的开展英语巡讲活动：设置相关的问题，在演讲完接受听众的提问并且回答，可以起到很好的互动效果。

2.7、设立奖励机制：当学生取得成绩和进步的时候，可以适当的给学生提供奖品，并且安排个别学生给大家传授学习或者进步的经验。

（三）紧跟时代的发展

老师不仅要掌握基本的专业技能，提升课堂质量，更要在教学的过程中善于总结经验，不断的完善自己的教育方式;其次，事物是不断发展的，时代也在不断地发展，要善于突破常规，接受新的事物，而不是固步自封，这样才可以更好的带领学生跟上时代的步伐！

（四）在实践中积极的探索

如何做好英语教育？这是一个永无止境的话题。因为随着时代的变化，对于它的定义也是不一样的，英语课堂随着时代的发展也在不断地进步，对于英语课堂的探索就像是求知的道路一般，是一条没有终点的马拉松;其次英语教育并不是纸上谈兵，只有从实践当中才会得到真理。很多老师在课本上面学到的理论去指导自己展开教学往往是片面的。教育方式要通过不同的现实情况做出调整。因为遇到的学生是不一样的，包括教育的环境也是不一样的，并且教育它是一个大的范围，有不一样的知识体系，不一样的学习情境，所以在帮助学生怎样去获取知识的这个过程就要懂得探索、懂得变通，而不是一味的用传统的模式去教学。就像我们现在所看到的英语教育，只有创新才能引领教育的发展。俞敏洪创办的新东方学校，正是因为他在实践中不断的探索，他创办的新东方帮助了很多学生在英语上找到乐趣，找到信心，所以成功的教育是要从实践出发，不断的创新，不断的进步。才可以更好地改变孩子的思维。

参考文献

[1]  王彦王坍，教育叙事一从文学世界到教育世界[J]《全球教育展望》20RR第4期

[2]  张晓乐框架理论视野下的道德叙事[J]，《全球教育展望》20RR第4期

[3]  黎加厚信息时代的教育叙事与教师主体意识的觉醒[J]，《中国电化教育》20RR年第10