历史与社会空中课堂的空与实

翁素玲

2020年的春天，不管你愿意还是不愿意，一场新型冠状病毒疫情给我们每位老师都扣上了一顶“新冠”——主播，还是十八线的主播。虽然我们的身份还是教师，教的还是我们自已的学科和学生，但阵地从线下来到了线上，三尺讲台化为虚无，教室换成了空中课堂。空中课堂与我们平时在微信家长群里发发答案，在QQ群与学生聊聊天，存在很大的差别。但离我们又不远，比如说我们教师培训平台的远程网络培训，很多学生课外辅导的网校，什么学而思、掌门一对一等等。笔者以本人从教历史与社会一个月来空中课堂的感受，分享其中的苦与乐，思考其中的空与实。

一、空中课堂的空

空中课堂的空主要来自教什么、怎么教、谁来听与思想空虚四个方面。

1.教什么。由于疫情突如其来，我们根本没有料到台州成疫区，学校不能回，单元楼被封的情形，教师手头上的资料廖廖无几，学生除了带上寒假作业没有更多，而我们学科的寒假作业基本没有。

2.怎么教。对于我们平时只做点PPT的电脑盲来说，什么录播，什么钉钉直播都是从零开始。真正直播开始后，断网、黑屏、没声音等技术问题的困扰，上课时怎么与学生互动，小组合作如何进行，作业是否独立完成等现实问题都摆在我们面前。

3.谁来听。最为关键的是你都准备就绪，学生会来听吗？会认真听吗？不来听，不认真听怎么处理？

4.思想空虚。基于以上种种，作为空中课堂授课者的我们都有“空手套白狼”的感觉，我们坐在电脑前，一边千头万绪，一边是各种担心，由于心里一点底气都没有感觉根本无从下手，这种莫名的压力与烦燥相信每个教师都有过。

二、空中课堂的实

空中课堂的实，可以从学生层面、教师层面和空中教研三个方面分析。

（一）空中课堂是学生自主学习的孵化器。

笔者学校统一安排钉钉直播，七八年级统一使用教研室为本次疫情量身定做的公众号《史空连线》中的微课进行预习，九年级进行七年级内容复习，直播时间主要进行自主学习辅导，教师着重讲解重难点，充分与学生互动，有针对性答疑。

疫情之下，学生“停课不停学”，特殊时期，特殊课堂，学生的居家学习更需要良好的学习方法和学习技巧。“学而不思则罔，思而不学则殆”。思则变，变则通。思的本质就是对学习方法的领悟，对学习精髓的默化，对学习要领的内化。“最有用的学习是学会如何学习”，学习与创新技能是21世纪的关键技能。为这次疫情量身定做的橘乡社会空中课堂不仅是传统课堂的革新，更是一种学习方式的迭代。空中课堂研发团队的教师们除了精心录制微课外，还格外重视学习方法的培养，致力于为同学们“学会如何学习”提供方向与方法，见证同学们不断成长的过程。

（二）空中课堂是教师成长的推进器。

疫情之下，教师“停课不停教”。我们从刚开始的彷徨到现阶段的坚定，从手无足措到有条不紊，这是我们的心路历程;我们从原先分不清直播录播到现在能露个脸连个麦，从感到无话可说到下一节老师催着下课，这是我们的被迫适应过程;从关注直播卡顿到思考如何吸引学生注意力，从催交作业到鼓励学生提出问题，这是我们的主动探索过程。这些都是我们作为教育者的成长过程。

1.课前，集体备课与自我研修相结合。

常言道：“凡事预则立，不预则废”，“有备而来”，方能“胸有成竹”。我们教研组教师分工备课，采用直播为主，录播为辅的空中课学方式。集体备课时，我们特别关注空中课堂教学内容的选择，减少新课直播的数量，重在学习任务的设计与答疑反馈上体现自己的教学智慧。每个任课教师在集体备课的基础上，再根据自己与任教学生的特点，进行二次备课，尤其关注课堂的学习“量”，力求少而精，指向教学内容的核心知识。教学内容的精要，也要求教师设计精要的自主学习任务。这样的学习任务也不能多。“鼓要打到点上，笛要吹到眼上”，一节课一两个学习任务，它们依据教学内容的核心知识设计，表述要简洁而明晰，情境尽量生动活泼，学习路径要有具体的安排。其次备课要考虑师生的互动交流。教师教学语言的设计要有对话感，想象学生就在你面前，避免长时间独——适当留有供学生思考的时间。

2.课中，关注课堂的“首尾两端”。

半个月实践下来，我们发现空中课堂一定要摒弃教师长时间的讲授的单向灌输。教师不应该是“主播”，而应该是课堂学习的组织者和引导者。但与日常线下教学不同，空中教学中师生的互动降低、“教”与“学”的整体性时间则会拉长，因此，建议教师在空中教学中关注课堂的“首尾两端”，“首”即是精心策划和布置需要学生在线下进行自主、合作、探究的学习任务，“尾”是对学生提交的作业和表现进行评价指导。同时考虑到学生视听健康，每节课教师讲授时间控制在20分钟以内，将剩余的时间留给学生完成教师设计的问题、任务、项目等，鼓励学生自主学习和分享交流。在空中课堂实践过程中，我们组的老师在重难点知识的落实上采用分组制，3-4人一组，组员组长双向选择，自主择队，组长通过微信、qq电话等方式进行，组员也可监督组长，定期汇报。目前小组合作学习，积极性较高，落实较好。

3.课后，作业落实与自我反思两手抓。

在作业落实上普遍觉得批改学生的思维导图可以及时发现学生思维盲区和对知识点的理解错误。而作业本的作业可放在答疑后当堂训练，选择题学生可迅速回复字母，问答题宜精不宜多，可让学生写在本子上拍照上传，教师选取典型答案及时点评、分析。这样学生课后写的作业会减少很多，更有利于学生的自主学习。

空中课堂已经一个月了，从陌生到熟悉，渐入深水期，我们反思有以下几点：（1）少讲多练常互动，小步慢走不拖堂。（2）教师可多看回放，从回放里寻找调整线上教学的小方法，比如：事先如何准备，才不会开始直播的时候拖泥带水？如何尽可能避免直播中的杂音干扰，直播的时候没感觉，而回放（学生听时）就非常明显。（3）直播课时放微课的教学中，如何用好停顿和小结，有助于学生理解？

（三）空中教研是团队合作的牵引器。

疫情之下，我们坚持“停课不停研”。在区教研员的组织下，精心制定“橘乡社会空中课堂”计划，组织区内骨干教师制作网络微课，开展空中教学，以确保教育教学目标能够顺利实现。同时我们学校老师也积极参与，在区微课制作团队中，我们学校老师就占居四分之一，是参与老师最多的学校。

在空中教研期间，我们学校教研组依托網络强化教师集体备课的作用。居家学习带给学生新的学习氛围和新的教学模式，如何帮助学生更好地开展学习也是教师们当前的新课题，这就更需要团队的协作力和创造性。因此，我们定期开展空中教研，交流课程资源、备课成果，研讨教学方式，对于网上教学出现的各种新问题要有预判和解决方案;并经常性地和教研员保持网上沟通接受其专业指导;也积极学习其他学科教师的空中教学心得，借鉴他们一些可行性的举措。

相信老师们，都是空中课堂的实力派！