如何在幼儿园推广普通话

刘冬梅 彭晓霞

摘 要：语言是人际交流的工具，因此说一口标准流利的普通话，不但能使沟通更容易，而且字正腔圆、音色优美的普通话还能给听者以听觉上的享受，使其入情入境。普通话，是我国各民族通用的语言，是素质教育的一项重要内容。普通话不仅有助于提升幼儿的语言素质和综合人文素质，使其更好地掌握科学文化知识，还能起到继承和弘扬中华民族优秀的传统文化，培养爱国主义情操，增强民族凝聚力的作用。与此同时，讲好普通话也能极大地促进校园的精神文明建设，为幼儿自身今后的发展奠定坚实的语言表达基础。因此，在推广普通话的过程中，每位师生都应当从我做起、从自身做起，不断增强语言文字的规范化意识，牢固树立“讲普通话，做文明人”的形象，在不断提高自身语言素质和人文素质的同时，有力地促进校园的精神文明建设。

关键词：推广构建;语言素质;人文素质;规范化语言

一、推广普通话，作为老师责任重大

语言是教师向学生传递信息的主要手段。教学中要求教师必须掌握普通话，并用普通话进行教学，这是素质教育的必然要求，也是教师语言艺术的基本要求。教师说普通话，不仅应当做到抑扬顿挫、音量适当，而且还应准确、明白、生动、形象，条理清晰，富有吸引力。做到了这些，当教师借助语言这个最基本、最重要的教学工具向学生传授知识、讲明道理之时，学生就会愿听、爱听。而且在此过程中，学生们不仅能够丰富自己的知识，而且可能还会开始模仿教师的发音和谈吐。

二、良好的普通话氛围是提高普通话教育水平的外部环境

说话，为的是与人交流，因而幼儿学说普通话得有一个恰当的氛围，有一个人人都说普通话的环境，只有这样，才能增强幼儿学说普通话的兴趣，并起到相互促进的作用。因此，营造学说普通话的氛围就显得尤为重要。对此，我们从宣传教育入手。在幼儿园大门口、走廊里、教室里贴上“请讲普通话”的标语，要求教师到园坚持用普通话交谈，积极引导幼儿用普通话进行语言交流，形成全园都说普通话的良好风气，并以课堂为阵地，引领幼儿学习、使用规范语言文字，抓住幼儿一生中掌握语言的最迅速、最关键时期，有目的、有计划、系统的发展幼儿的语言，以促进幼儿掌握规范的普通话。

三、普通话的推广需要运用多种灵活的形式与手段

激发幼儿讲普通话的热情和兴趣，还将大大激发幼儿学说普通话的兴趣，营造“人人学说普通话” 的良好氛围。运用多样化的讲述策略，在促进幼儿语言能力的提高的同时，普通话也得到相应的发展。为此，我们也作了有益的探索。

1.模仿性的陈述。在幼儿园语言教育活动和家庭教育中，幼儿学会复述许多儿歌、短小的故事或精彩片段。因此，我们开展了“巧嘴巴”“说唱小舞台”“故事大王”等语言活动，让全体幼儿参与朗诵或复述，注意幼儿普通话的发音。尽管其语言表达的内容很大程度上是对现成文学作品的模仿，但幼儿都能在活动中注意使用普通话，为其语言发展积累了经验，在再次运用时，也就成为孩子自己的语言了。

2.角色化的讲述。在一日活动中，我们在不同时间段增添情景讲述、角色表演让幼儿扮演“天气预报员”“餐点报告员”“趣闻播报员”“好书推销员”等角色。不同的角色讲述着不同的内容，不同的角色演绎着不同的语言表达方式，但表演中都注意到了普通话的模仿，也促进了幼儿个性化语言的发展。

3.个别谈话。我们为孩子建立了个别化的语言发展跟踪观察档案，并利用晨间、课间、餐后、离园等自由活动时间与幼儿个别交谈，注意提示幼儿使用普通话交谈。平时在活动的组织中盡可能地创设两两交流、小组讨论的机会，促进幼儿之间的互动，互相监督，共同进步。

4.言语化的活动。如手指游戏《十个小朋友出来走走走》、摸人游戏《荷花荷花几时开》、数学游戏《点兵点将》等，幼儿从游戏中习得了语言;另外，与这类游戏是语言相似的活动性语言，在促进幼儿语言方面、普通话方面起着同样重要的作用。

5、正确示范：教师要用正式的普通话与幼儿交谈，做到说话完整，把正确的发音清晰的讲给幼儿，语速要慢，以便幼儿模仿。

6、提供练习发音的机会，并对个别不正确的发音和不到位的发音进行重复训练，从发音部位、发音口形、语感到语义都应找出弊病、解释清楚。如：绕口令中的“厨”和“醋”的发音中——ch和c的区别，二声和四声的区别等等。

7、在一日生活中随机纠正，培养辨音能力。

8、家长积极配合，让幼儿在园形成的良好语言习惯得到巩固。

我们还可以通过听故事、说绕口令、看有益的动画片、看图书等方法，扩展幼儿的生活空间，丰富生活内容，扩大眼界，并做好普通话矫正工作。

四、家庭是幼儿的又一生活环境

提高幼儿使用规范化语言文字的能力，家园合作很有必要。鼓励家长与幼儿多使用普通话，用普通话交谈，多为幼儿进行普通话的随即教育，在家里、外出时，利用合适的机会推动幼儿的普通话交流，与幼儿园合力营造普通话学习的氛围，进一步提高幼儿的普通话使用与交流的频率。这就需要家长和教师共建一个自由、宽松的纯普通话环境。新《纲要》提出：要为幼儿创设一个想说、敢说、喜欢说、有机会说、并能得到积极应答环境。普通话的学习也应如此，成人的态度要亲切，自然，坚持用普通话与幼儿交流，多用鼓励表扬的方法，让幼儿敞开胸怀勇敢地说。同时，我们成人要加强自己的语言修养，注意语言的示范作用，不说口头禅，不说不文明的话，避免给幼儿带来不好的影响，不说不完整的话和土语。孩子好模仿，愿意与人交流，父母应因势利导，用普通话和孩子交流，而这就要求父母们本身要有较高的普通话水平。

因为幼儿的语言带有家庭主要成员的语言特征，教师与家长要多联系、多沟通，使父母了解到自身的语言特点，我们家园共同努力为幼儿营造文明的氛围，让普通话作为一种推动幼儿交往的统一的语言载体，让普通话为孩子的成长架起一座绚丽的桥。

参考文献

[1] 黄晓芬.浅谈如何营造幼儿学讲普通话的氛围[J].名师在线，2019（32）：95-96.

[2] 祝新元.怎样在幼儿园里推广普通话[J].文字改革，1959（10）：12.