基于学生发展的初中音乐欣赏教学研究

陈丽娜

摘要：学习的过程离不开学生之间的合作和互帮互助，而想要实现学生的发展，首要考虑因素则是合作欣赏学习。在初中教学实践中，将合作式教学与音乐欣赏相结合，是发展学生音乐能力的主要措施之一。本文对基于学生发展的初中音乐欣赏教学进行浅要分析。

关键词：学生发展；初中音乐欣赏；教学研究

中图分类号：G633.951文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）08-0045

在当前的教育阶段，为了顺应新课改提出的教学要求，初中音乐教学需要教师适当地改变教学策略，强调学生的整体发展，探索新的教学方式，注重合作学习的重要性，确保学生能够在欣赏音乐的过程中完成思想的交流，从而实现提升自身音乐欣赏能力的目标。

一、合理规划合作音乐欣赏小组

在当前初中音乐教学阶段，教师想要将提升学生的发展工作融合在音乐课堂中，首先就需要依据每位学生的个人能力、音乐成绩、性格等不同方面的因素来合理规划学习小组，确保每个小组中都能够拥有综合素质处于不同层次的学生，之后便可引导学生在学习过程中相互帮助、相互合作，促使学生主动投入到音乐知识的学习中，更加积极地展示自我、表现自我，使学生的学习状态达到最佳化，改变以往的被动学习方式，从小组合作学习开始，主动参与到整体班级内的学习中。同时，教师也要做好小组内成员职责的分工，详细按照每位学生的实际情况完成任务的部署，合理规划组长、记录人员、发言人员等职位，确保每个学生都能够发挥自身的长处，分工明确，能够快速且正确地完成教师布置的任务；在进行合作学习时，组长首先要明确探究任务内容，激发组内成员的学习动力，然后与其他学生一起归纳所要探究的音乐知识点，并由记录人员进行详细记录，鼓励部分不懂的学生向其他成员请教，发挥合作学习小组的实际效能，最后由发言人员进行归纳后向教师进行汇报。在整个过程中，每个成员都能发挥自身的作用，互助互补，互相合作，不仅能够培养学生团结协作的精神，也能增强学生合作学习的能力，从而实现全员综合能力的发展。

例如，教师在进行人教版初中音乐七年级下册《难忘今宵》一课的教学时，在正式开展教育活动前，教师首先需要依据实际完成学习小组的划分，其次为学生播放“难忘今宵”的旋律，然后为每个小组布置学习任务：在旋律中对作品进行浅要分析。由组长带头，首先需要清楚作品从头到尾浓郁的民族韵味是由什么曲调产生的，经过讨论研究以及查资料的过程，得出结论是因为“七声清乐音阶宫调式”的作用，然后分析演唱此歌曲时要注意的事项，用甜美的音色且需要唱得柔和、连贯，然后记录人员负责将结论记录下来，发言人员则进行课上发言，利用完成的合作体系提高学生的音乐欣赏和辨析能力，全面提升自身的综合能力。

二、创设良好的音乐欣赏合作氛围

在初中音乐教学过程中，只有营造良好的学习氛围，优化课堂教学环境，通过多种渠道帮助学生建立欣赏音乐的意识。首先，教师需要改变传统的教学模式，将强化学生发展能力的音乐欣赏教学模式纳入到教育计划的制定过程中，在前期的备课阶段需要根据学生的特点、学习水平等因素制定新型教学目标，培养学生的合作欣赏意识，充分尊重学生的课堂主体地位，让学生积极参与到合作式教学课堂中，充分发挥学生的创造性；教师也需要为学生创造更多的合作学习机会，鼓励学生积极参与合作和课堂发言，达到锻炼自己的目的。在音乐欣赏过程中，注重体现学生自身想法的同时，也需要强调学生对于其他同学想法和意见的吸收，音乐本身就是面向大众的产物，因此需要不同的声音来加强学生对于音乐欣赏的认识，从而更新自身的欣赏观念，做到融会贯通，促使自身的探究方向朝着更深层次发展，最终完成理念的创新，丰富自身的音乐发展能力。

例如，教师在进行人教版初中音乐八年级上册《让世界充满爱》一课的教学时，可以制定演唱任务：学生需要与搭档共同完成歌曲的演唱。为学生营造合作学习的氛围，鼓励学生自主寻找合作伙伴并完成自主学习。在演唱完毕后，教师需要组织其他学生对演唱者进行以自我理解为主的评价，并指出其中存在的優缺点，然后鼓励作出评价的学生进行更正演唱，从而在这种存在一定良性竞争的环境中帮助学生更好地发展自身的能力。

三、利用评价工作推动音乐欣赏教学

在初中音乐课堂实行以促进学生发展为主体的音乐欣赏教学模式后，保障此模式能够顺利帮助学生完成课堂任务的最后一道关卡就是教师的评价活动。教师应当针对每个小组、每队搭档的合作成果和学习效率进行评价，对于在学习过程中，积极发挥主动性、主动完成学习任务等的学生要给予表扬和鼓励，以此来激励学生的音乐学习自信心，并为学生奠定长久的自主音乐欣赏的基础，推动课堂中学生之间的互动、沟通以及合作活动，有利于提高学生的合作积极性，使全体学生更加踊跃地参与到发展性教学过程中。此外，对于部分学生存在的缺点，教师也要适时地进行纠正，帮助学生解决在合作过程中遇到的难题，推动学生不断进步。

例如，教师在进行人教版初中音乐九年级上册《爱我中华》一课的教学时，可以举行“歌唱比赛”，以小组为单位，进行歌曲的合唱，并以这种形式来检验课堂音乐欣赏学习的成果。然后，教师可以针对每个小组整体的发音、感情以及对于旋律掌握等方面进行评价，详细指出学生自身存在的闪光点和不足，帮助学生更好地认识自我，从而在未来的学习生活中有目标地进行改进。还可以用“互相评价”的形式来鼓励各小组之间进行互评，学生往往是最了解学生的，因此互评活动不但能够体现学生最真实的状态，也能促使学生在评价中进步，在评价中改善。

综上所述，教师在进行基于学生发展的音乐欣赏教学时，需要以学生为主体，充分发挥学生的课堂主体地位，帮助学生更好地展现主动学习的优势，从而使学生以自我为中心完成综合能力的发展。

参考文献：

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[2]张兰兰.歌唱体验在初中音乐欣赏教学中的策略探析[J].戏剧之家，2019（30）：206.

[3]陈金萍.音乐心理学在初中音乐欣赏中的运用[J].艺术科技，2019，32（7）：242+285.

（作者单位：浙江省乐清市大荆镇第一中学325600）