情感教育在初中道德与法治教学中的渗透

王心爱

摘要：文章首先分析了情感教育渗透到初中道德与法治课程中的问题，然后提出了一些渗透的策略，这些策略主要是将情感教育融入课程设计；将情感教育融入导入环节；将情感教育融入学生的生活。

关键词：情感教育；初中；道德与法治教学

中图分类号：G633.2文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）08-0077

教育离不开情感，情感才是教育的基础。因此，在初中道德与法治课程中融入情感教育是很有必要的，也有非常重要的作用。在素质教育下，教师应该注重将培养学生的情感、态度和价值观作为重要的教学目标，与以往教师只注重培养学生的基础知识相比，现在教师应该更加注重学生的品行。因此，教师应该在给学生讲授基础知识的同时渗透情感教育，提高学生的思想道德品格。

一、情感教育渗透到初中道德与法治课程中的问题

1.教学目标没有体现情感教育

在新课改下，教师落实素质教育的工作，应该立足道德与法治，引导学生提高认知水平，树立正确的价值观。但是在实际的初中道德与法治课程中，很多教师只以学生的学习好坏评定学生的好坏，但是并没有对学生进行情感教育。在以往的初中道德与法治课程中，学生只是死记硬背记忆知识点，没有加深对知识的理解，也就不能意识到道德与法治的重要性，学习质量也就会很差。

2.教学方式没有体现情感教育

在实际的初中道德与法治课堂中，很多教师还在运用填鸭式教学模式。这种教学模式不仅不能让教师取得良好的教学效果，还会让学生久而久之对学习知识产生厌烦的心理。在初中道德与法治课本中，大部分都是关于个人、家庭、学校等方面的知识，对学生渗透情感教育能够提高学生的道德品质，如果教师只知道给学生讲授知识，就不会让学生有参与的积极性，就会影响教学质量和效果。

二、情感教育渗透到初中道德与法治课程中的必要性

1.凸显课程特色

在初中道德与法治课程中，教师讲授的是知行方面的知识，主要是讲授关于“信”的问题，而解决这类问题，教师需要用自己的一言一行让学生动情。因此，教师在初中道德与法治课程中渗透情感教育是很有必要的，也是课程教学必须要走的路。

2.培养创新人才

根据调查显示，成功人士是靠20%的智商和80%的情商形成的，可见情商对人非常重要。人的情商不仅包括浅层次的情感，还包括人的兴趣和性格等，如果学生能够对情感进行控制，学生的创造能力也能随之得到锻炼。因此，教师在初中道德与法治课程中应该渗透情感教育，让学生成为创新型人才。

3.培养学生的情感

初中阶段是学生的青春期，但是在情感方面不是很稳定。教师在初中道德与法治课程中应渗透情感教育，培养学生的情感，让学生的情感更好地发展。

4.推动初中道德与法治课程的变革

当前，很多教师并没有渗透情感教育，导致学生没有良好的道德品格，而情感教育能够改变这一困境，推动初中道德与法治课程的变革。

三、情感教育渗透到初中道德与法治课程中的策略

1.在课程设计中渗透情感教育

初中阶段是学生身心发展的关键阶段，对周围的事物有着强烈的好奇心。教师要根据学生的身心发展情况做课程设计，将情感教育融入到初中道德与法治课程中，帮助学生树立正确的价值观，促进学生的身心健康发展。比如，在《诚实守信》这一课的知识讲授中，教师可以根据学生的身心发展情况做课程设计，可以整理“油条哥”的视频通过多媒体播放给学生，也可以将我国留学生兼职不遵守公司规定的结果给学生观看，让学生围绕诚实守信的道德标准进行交流互动，最后教师再进行总结，引导学生树立正确的价值观。

（1）在导入环节中渗透情感教育

以往的教学方法比较陈旧、枯燥，不能吸引学生的注意力。教师将情感教育融入导入环节，不仅能够吸引学生的注意力，还能激发学生的求知欲，提高教学质量。比如，在《丰富的社会生活》的知识讲授中，教师可以先用CAI为学生播放一段生活片段，有迪拜的奢华生活、农民工、白领的工作状态、养老院中爷爷奶奶的生活，这些生活片段能够很好地吸引学生的注意力；然后，教师让学生描述自己向往的生活状态，并对自己的生活进行规划；最后，让学生讨论身边的人或事。在这一教学过程中，教师只发挥引导的作用，而不对学生的想法进行评价，尊重学生学习的能动性，充分赋予学生发表自己言论的机会，对学生做到应有的尊重与信任。教师将学生的观点都要记录下来，当学生的观点出现偏差时，教师要给予学生科学的指导，通过学生的交流互动、健全学生的品格，让学生树立正确的价值观。在《做更好的自己》的一课的知识讲授中，教师可以通过多媒体为学生营造良好的学习环境，激发学生学习的积极性。

（2）在现实生活中渗透情感教育

在初中道德与法治课程中，教师应该引导学生树立正确的道德与法治意识，从而培养出身心健康的高品格人才。近些年，青少年犯罪案件此起彼伏，就是因为教师没有注重对学生进行情感教育。学校可以联系相关部门对学生进行教育，帮助学生树立正确的价值观。公安部门的工作人员也可以隔一段时间到学校为学生普及法律，让学生认识到道德与法治的标准，或者學校中的教师带领学生参观少管所，让学生明白触犯法律需要面对的后果。

2.在课外活动中渗透情感教育

教师要适当组织学生参与到课外活动中，锻炼学生学以致用的能力，让学生在课外活动中加深学习的体验和彼此之间的情感，提高学生学习的积极性。比如，教师可以根据初中道德与法治课程的学习特点及学生的学习需求，让学生参与到班会、演讲比赛中，尊重学生学习的能动性，让学生在课外活动中学习知识，激发学生的学习潜能，激发学生对初中道德与法治知识的学习热情。

在初中道德与法治课程中，教师应该秉承新课标的教学原则，将情感教育渗透到课程设计、导学环节和现实生活中，将情感教育与学生的价值观紧密结合起来，帮助学生树立正确的价值观，提高学生的思想道德品格。

参考文献：

[1]赖玉芬.情感教育在初中道德与法治教学中的渗透[J].西部素质教育，2019，5（4）：43.

[2]许有峰.浅谈初中道德与法治课的情感教育[J].学周刊，2018（13）：82-83.

（作者单位：山西省孝义市第七中学032300）