音乐课堂的“绿叶”——多媒体

胡新娜

摘要：中国强大，社会发展，教育紧跟步伐。与此同时，教学模式不断变化，强大的多媒体也在辅助音乐课堂教学。小学音乐教学是以音乐审美体验为核心，学习内容生动有趣、丰富多彩。多媒体走进音乐课堂，既能抓住学生的注意力，又能使小学生在音乐课堂中有身临其境的感觉。多媒体运用到音乐教学的各个环节中，达到了教学设计过程中预设的效果。

关键词：学生注意力；音乐课堂；多媒体运用；多媒体效果；“绿叶”

中图分类号：G633.951文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）08-0127

多媒体是指能够同时采集、处理、编辑、存储和展示两个或以上不同类型的文字、声音、图形、图像、动画和活动影像等技术。

著名教育学家赞可夫说：“不管你花费多少力气给学生解释掌握知识的意义，如果教学工作安排得不能激起学生对知识的渴求，那么这些解释仍将落空。”在音乐课堂中这一道理尤其重要。在小学阶段，学生注意力保持的时间段是由于他们的年龄所决定的。注意力是大脑进行感知、记忆、思维等认识活动的基本条件。在我们的学习过程中，注意力是打开我们心灵的门户。抓住学生的注意力，是学生喜欢音乐课的前提，那么应该怎样做呢？首先，提高学生对音乐课堂的注意力，激起学生学习音乐的潜能和兴趣。经常給孩子正向刺激。每当孩子在音乐课堂中有一点点的进步，音乐教师都要及时给予真实的鼓励。其次，精心编排多种教学活动，让孩子在各种兴趣活动中培养意志品质形成，让学生感觉音乐课并不仅仅是唱歌，还可以学到其他丰富的内容。

近些年，社会发展带动着教学变化，而多媒体在音乐教师的教学过程中占据了重要的位置，由于多媒体的功能，它现在成为音乐教师的“绿叶”。它最显著的特点就是互动性，让小学生在音乐课堂中有身临其境的感觉。

一、多媒体能够助推音乐课堂

1.利用多媒体辅助在音乐教学中对学生有强烈的感染力

一首歌曲旋律的形成，不仅仅是音符的组合，而且是乐曲思想的发展和表现。小学生因为年龄的特点决定了他们能够在优美的画面、动听的旋律营造的氛围中更深刻、更准确地把握艺术的形象。采用多媒体音画结合的优点来欣赏音乐，或在音乐课件中选择相应的音画创造意境。在教学活动中，利用多媒体美丽的画面和清晰的声音设置情景，使他们身临其境，再进行想象和加工，在不知不觉中受到感染和启发，从而激发学习音乐的热情。

2.改变传统的音乐教学

音乐是听觉的艺术。但是，对于小学生来说，抽象的思维能力比较弱，要由直接的、具体的形象思维来引导。多媒体进入音乐课堂，辅助了音乐教学。它是融声音、图像、色彩、动画等特点的立体化教学形式。它不仅能使复杂的知识变得简单化，也能使抽象音乐理论形象化、具体化，这样就弥补了音乐课堂教学的不足。

3.通过媒体，欣赏范唱

范唱是唱歌教学中一个重要的环节，范唱得好或不好直接影响到本课的教学效果。例如教唱国歌《义勇军进行曲》，假若由教师范唱，无论唱多好，也是一种独唱，唱不出齐唱的效果。笔者利用多媒体播放国歌演唱视频，让学生感受那壮观的场面，感受那爱国的气氛，自然而然调动学生的积极性。通过欣赏，再来练唱这首歌时，效果令人满意。

多媒体在音乐课堂的应用远远大于言语的表达，也不是一句两句可以说完的。因为多媒体可以运用到音乐教学的各个环节，达到在教学设计过程中预设的效果。

二、多媒体能达到的有效的课堂效果

1.利用多媒体，达到音乐课堂趣味性的效果

兴趣是推动学生主动学习的强大动力，而增强课堂趣味性又是激发学生学习兴趣最好的方法。小学生活泼好动，求知欲强，但注意力持续时间不长，制作一些新颖、直观、富有情趣的动画课件，用多媒体播放给学生看，将抽象的音乐知识形象化、趣味化，让学生在“乐中学”“学中乐”，使音乐课堂变得生动有趣。在上“认识各种乐器”课时，充分利用多媒体，在出示各种乐器图片时，配上文字介绍，同时链接上该乐器的演奏声音，大大激发了学生的学习兴趣。很多乐器的声音，学生在平时听音乐时都听过，就是不知道是什么乐器演奏出来的，更不知道这种乐器“长啥模样”，通过多媒体的演示，既好奇，又有兴趣，不知不觉地就把一些从未见过的乐器的外形特征及名称都记住了。

2.利用多媒体，培养学生在音乐方面的思维创造力

现在的教育教学注重学生创造性的思维培养，这也是社会变化所决定的。人类在不停的向前，所需的内容也会变化和提高。现在的音乐课堂和90年代是完全不同的，给人以新的感受。我们不再满足物质上的需求，而追求更高的精神追求，这也与现在的教育理论相符。

当学生在课堂上的表现受到教师的赞赏时，学生就会表现出愉悦的表情，就会全身心地投入到学习中。在上音乐课时，教师会鼓励学生大胆探究，让每个学生的思维都不受限制，对于学生有创造性的思考，都及时给予表扬。如上《老师，老师你好》歌曲时，利用多媒体播放学生对教师问好的视频和画面，学生自然地模仿画面中的行为，自主唱歌。学生在不断的设问与答问中，引发联想，开阔了学生的思维，培养了学生的思维创造力，拓展了学生的视野。

3.利用多媒体，让音乐情境更具形象鲜明

音乐是情感的一种流露。在演唱或欣赏过程中，首先就必须理解音乐，否则达不到音乐美育的目的。运用多媒体，可以把音乐所要表现的情境用直观的形式表现出来，使学生对音乐形象一目了然。欣赏音乐由于没有歌词，学生一般难以体会音乐形象，如用多媒体就可以把抽象的音乐形象具体化，如欣赏《保卫黄河》时，运用多媒体可以把黄河惊涛骇浪的情景展现出来，使音乐情感与艺术形象完美地结合起来。有了对音乐的理解，再结合生活中的素材，学生表现与创造音乐就容易多了。

如果说音乐课堂是神秘的面纱，那多媒体就是揭开面纱的重要工具；如果说音乐课堂是冬日的雪花那样纯净，那多媒体就是音乐课堂的“过滤器”；如果说音乐课堂是一朵绽放的花蕾，那么多媒体就是音乐课堂一片嫩绿的叶子。只有两者相结合、互相融合，才能让音乐课堂课间时时刻刻充盈着神秘、智慧与灵动，才能让音乐教学光彩四射。

参考文献：

[1]罗玲多.多媒体与小学音乐教学的有效整合[J].新课程，2012（10）.

（作者单位：安徽省明光市逸夫小学239400）