初中信息技术课课堂教学模式的探究

郭朝文

摘要：随着社会的发展进步，课程改革也在不断深化，提高信息技术教学质量已经成为信息技术教师的首要任务。教师要想提高教学质量、达到教学目标，首先要做的就是诱发学生的学习兴趣以提高课堂效率，在学生对学习信息技术有兴趣的前提下，教师才能更好地制定相应的教学目标以及达到提高课堂效率的目的。

关键词：初中；信息技术；教学模式

中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）08-0130

初中信息技术课本着培养学生的信息素质，提高学生的创造思维为导向，让学生在基本了解信息技术操作的同时对未来步入高等学府深入学习信息技术课程打下良好的基础。因此，对于初中信息技术课程来说，树立良好的教学模式，让学生能够在课堂上多多体验信息技术应用的知识，开拓学生的眼界，拓展学生的思维，让他们对信息技术充满憧憬，对于学生在未来的学习中有重要的帮助。

一、设置情景，陶冶式教学

在新课程改革的教学理念中，创设教学情景能够有效地激发学生的学习兴趣，在利用课前导入阶段创设情景不仅能够让学生快速集中注意力，还能通过情景的带入让学生快速进入课堂教学状态中。因此，在初中信息技术教学中，教师要围绕教材创设符合课堂的教学情景。比如在教学《信息》一课中，教师可以在课程的导入阶段创设充斥着各种“信息”的情景。如：动听的音乐、今日的新闻、一封信、天上的太阳或者学生的肢体动作等，让学生在课程开始阶段就步入教师创设的情景中。学生在接受大量信息的同时，教师提出相应的问题。这些信息是通过什么来传递的？你是怎样接收到这些信息的？这些信息带给我们什么提示？因为情境的缘故，学生能够迅速地响应教师的问题。这样，教师就能够顺利地引出信息的概念、传播的媒介、信息技术的相关知识及不良信息的甄别等课堂教学内容。这样就把一节本来很枯燥的信息技术理论课变为学生在教学情境下充分调动头脑活跃精神的课堂教学模式。当然，情境的创设也要多样化，但是一定要符合本节课的教学内容，只有这样才能让学生在教学情境中深入学习信息技术知识。

二、合作教学模式在初中信息技术教学中的应用策略

无论是对于学生而言，抑或是对于教师而言，合作教学模式在初中信息技术教学中的应用都有非常积极的意义。而关于教师在初中信息技术的具体教学过程中运用合作教学模式，是需要具体情况具体分析的。笔者结合自己的教学经历，认为其具体的应用策略有以下几点内容。

1.科学分配合作小组

每个班集体的学生都是有几十人，所谓的合作小组是以“小”著称的，因而教师在初中信息技术教学过程中，若是想要采用小组合作模式，必须注意科学分配合作小组。

一般而言，教师需要注意遵循以强带弱的原则，具体分组标准可以根据学生平常的学习表现及成绩来设定，如将平时学习表现积极的学生与不太积极的学生分在一组、将学习成绩优秀的学生与学习成绩暂时落后的学生分在一组等。在网页制作这一单元的学习中，教师可以采用合作教學模式展开教学工作。而在分配合作小组的时候，可以将比较熟悉网页制作技巧的学生与非常不熟悉网页制作技巧的学生分为一组，然后给予学生充分的时间进行合作交流探究，让前者带动后者去学习探究具体的网页制作技巧，进而提升教学效率和质量。

总的来说，科学分配合作小组就是让小组中有一个学生可以起到“带头人”的作用，更好地带动全组成员进行合作、交流、探究、学习，从而提高全体学生的信息技术水平。当然，值得注意的是，教师在进行合作小组分配的时候，需要充分尊重学生的个性特点，这样才能真正践行科学分配合作小组的真谛。

2.合理设计合作任务

教师在采用合作教学模式开展信息技术教学工作时，需要注意以信息技术教材内容为基础，分析其中的难易程度，然后考虑学生的具体学情来合理地设置合作任务，以求能够提高学生的创新和探索能力。

3.高效指导合作过程

初中信息技术教师如果在课堂教学中采用小组合作教学模式，不能放任学生自己进行合作交流探究活动，应该在开展合作教学之前指明教学目的和内容。而在合作教学之后，教师可对于学生的小组合作交流成果进行高效评价，表扬其优秀之处、指明其短处来指引学生更好地取长补短，提高学习效率。

4.及时反馈与评价，增强学生学习信心

自信是成功的基石，作为信息技术教师就要给予学生足够的自信心，让学生在自信中学习才能更快、更好地学到更多的信息技术知识。初中生没有经历过社会的磨砺，心理承受能力还比较薄弱，往往经受不住较大的挫折，再加上有些学生跟不上教师的教学思路，不能理解教师所讲内容，便会打击学生自身的信心，产生厌学心理。此时，教师就要给予适当的鼓励，以提高学生的自信心，从而增加学生学习的动力。要让学生正确面对学习信息技术中的失败，从失败中树立新的信心。

三、分解任务，进行合作式与探究式教学

1.分组合作教学模式在新课程改革之后如雨后春笋被各学科教师所利用。但是在初中信息技术教学中，由于课程的安排，每节课都为一个基础内容，所以进行分组合作的教学意义不大。但是在章节的总结课程中，需要学生提交学习作品，这时采用分组的教学模式可以把分组教学的优势发挥到最大化。

2.在新课程理念下，教师由原先的讲授者变为指引者，学生也成为课堂的主体。由于初中信息技术教学多以学生的操作为主，强调学生的动手能力与创新思维的培养，因此探究式教学模式非常适合初中信息技术教学。对于初中信息技术教师来说，要进行探究式教学模式，教师要对教材有深入的理解，要深入课程的重点内容，把课程的重难点变为探究式的任务模块，学生通过对完成任务掌握教学的重点内容。在探究过程中，教师要为学生提供相应的“任务线索”，学生在理解吃透“线索”之后，能够更快地完成教师布置的探究任务。

综上所述，多种多样的教学模式运用到初中信息技术教学中，对于学生的成长是非常有益的，能够让学生处于课堂主导地位，充分调动学生的积极性，提升学生的创新思维，培养学生的信息技术素养。

（作者单位：湖北省保康县马良镇中心学校441600）