“教学生活化”激活中职语文课堂

李仲胜

摘要：“教学生活化”理念的提出者是陶行知，在生活教育理论中他认为，学科教学应该坚持“生活教育”，也就是给生活以教育，用生活来教育，为生活向前向上的需要而教育，同时教育必须借助生活这一途径才能发出力量而成为真正的教育。这一教学理念对我们当下的中职语文写作教学以启迪。文章结合作者的相关教学经验以及理性学习，对“教学生活化”理念下的中职语文写作活力课堂构建谈了自己的想法，希望对相关工作者以启迪。

关键词：教学生活化;教学实践;中职语文;写作;活力

中图分类号：G712     文献标志码：A     文章编号：1674-9324（2020）11-0369-02

写作是语文教学的重要内容之一，但往往也是教学的难点。在《语文课程标准》中对于写作教学有明确的要求，提出写作教学应贴近学生的实际，使学生易于动笔，乐于表达，在写作课堂之中引导学生抒发自己在生活中的真实情感，表达自己的想法和意见。接下来，笔者将从教学情境生活化、教学案例生活化以及教学方法生活化三个方面，结合具体的教学案例来阐述自己的观点。

一、生活化理念和语文写作课堂教学

在传统中职写作课堂教学中，学生们的文化课基础差，教师的教学方法单一、模式化，造成写作课堂枯燥、无聊，学生们写出的作品也千篇一律，没有自己的个性。在这样的情况下，在语文写作课堂中引入生活化理念，可以有效提升学生的写作水平[1]。

首先，生活化教学，有利于增强中职生对写作学习的兴趣。在作文学习中兴趣是必不可少的一个因素，在写作课堂中引入生活化的元素来激发学生探究的兴趣，在丰富多彩、富有感染力的素材中激发学生们的灵感和情感体验，有利于改变学生对写作枯燥的刻板印象，让学生们在所思所感中记录生活、记录成长、感受语文世界的缤纷乐趣[4]。

其次，生活化教学，有利于帮助初中生提高写作能力和水平。正如陶行知生活教育论所言，知识来源于生活，而又最终要服务于生活。所以，要想切实提高学生们的写作能力和写作水平，教师就必须设计一些更富实践性和综合性的题目，引导学生主动联系所学知识，调动自己的创造性去分析题目、构思写作、设计框架、组合素材，在一次次的实战中巩固他们的写作技能。

最后，生活化教学有利于贯彻素质教育的理念，体现语文课堂以人为本的理念。在语文生活化教学课堂中，学生们有更多机会去调动自身的知识积累和生活经验，在生活和实践中不断积累自己的素材和技巧，逐渐构建起自身完整的写作知识体系，并在一次次的联系中实现对所学知识的融会贯通，这不仅有利于他们更好地应对语文考试，还为其他学科知识的学习打下了基础。在写作课堂中学生们收获的不仅仅是知识和技能，更是能力、素养和品质，这有利于推动学生的全面、个性化发展，这正是素质教育所倡导的教育目标。

二、基于“教学生活化”理念构建中职语文活力课堂的策略

1.教学情境生活化，激发语文写作的兴趣。在课堂教学活动的新课导入环节，情境导入法是一种使用较为普遍的方法。教学实践表明，情境导入法在抽象、陌生的知识学习中发挥了重要的作用，因此在中职语文写作课堂中，教师可以借助多媒体等教学设备，针对写作题目来创设生活化的教学情境，拉近学生与语文写作的距离，让学生们感觉写作离我们的生活并不遥远，从而推动他们积极主动参与进课堂活动中。

例如，通过生活化的视频导入，设置疑问，激起学生对本堂课的学习欲望，引导他们快速进入本课的学习内容中。在“写作：审题与立意”教学中，教师以“结伴与孤独”为话题请学生们对写作材料进行分析，为了使学生们更快速进入这一写作话题，教师可以通过多媒体播放历史现实中的人物或者事实，如很多人将自己的生命交给了孤独，这些孤独者以孤独写出了自己的精彩人生。如在课件上分别展示屈原、李白的照片以及其生平简历，教师利用语言进行解释：屈原是孤独的，他不愿拿为了追求权力和金钱而去背叛自己的国家，为此他选择了孤独，孤独毁灭了他的肉体，但是他的灵魂和精神却被世人一代代传颂。

2.教学案例生活化，提高语文写作贴近性。课堂知识讲授过程之中，适当引入生活中的实际案例有助于学生对具体知识点的理解。中职语文教材中很多知识点比较抽象，学生难以理解，背诵记忆更是一大难题。为了改变这一问题，让语文写作课题更贴近学生生活，教师可以把一些生活之中的案例引入到课堂之中，带领学生进行讨论和分析，加深他们的理解和记忆。

例如，在教学“写作：应用文”这部分内容时，就涉及我们生活中经常要用到的一种文学体裁，应用文写作是实践性极强的一门基础课，也是中职生需要掌握的一项写作技能。在课堂教学中，教师除了讲解一些关于应用文写作的基本理论、应用文的起源及发展、应用文的含义、特点及作用等内容外，还可以通过列举一些生活中的应用案例来帮助学生去深入理解应用文写作的种类和特点，从而帮助他们快速获得应用文写作这项技能。如在行政公文中，可以选取通报、通知、轻视、函、会议记录这些常用的类型，展示一些生活中的运用案例，让学生们在具体的案例中去感受不同类型文种的特点、写作风格以及适用范围;在事物文书中，选择简报、申请书、技术、总结、调查报告等，展示不同的生活案例，请学生们进行对比和分析，再联系先前学到的理论知识，这有助于加强学生理论联系实际的能力。

3.教学方法生活化，增强语文写作直观性。职业性是中职教育的最大特点，中职生的基础一般都比较差，如何在短期的时间内提高他们的写作能力呢？我认为教师可以从教学方法入手，通过采用生活化的教学方法，挖掘生活中的写作资源，教师可以拓宽写作的范围和内容，以此达到逐渐改变学生对写作的刻板印象，进而锻炼学生的实践能力。

例如，教师可以选择使用故事导入法，以一段故事来引入一则写作话题。如在“写作：应用文”教学中，因为应用文缺乏趣味性、写作框架死板，很多中职生反映应用文写作过于理论和抽象，学习兴趣低。这个时候，教师可以引入汉代卓文君写给丈夫司马相如书信的这一历史故事，为学生们讲述一封书信挽救一段婚姻，成就一段爱情的过程，学生们自然对故事很有兴趣，对于书信这一应用文的价值自然会有更为深刻的认识。听完这个著名的故事后，教师可以趁热打铁，鼓励学生们去试着选择一个同学去写一封信，并将信交由对方进行检查[2]。这一个任务发布后，学生们自然跃跃欲试，在这样的新颖训练中提高了学生课堂参与的主动性，在写信的练习中也加强了学生们对应用文格式和写作要求的知识巩固。可见，教师如果可以在写作课堂中创新自己的教学方法，引入一些生活化、新颖有趣的教学手段，必然可以一改写作课堂沉闷的气氛，激发学生们的学习主动性，进而构建起一个具有活力的写作课堂。

三、中职语文生活化写作教学的总结和反思

写作是学生语文综合能力的一个体现，作为一种重要的抒情达意手段，写作课堂应该是充满活力的，富有激情的，写作应该成为一件顺其自然的事情，而不是学生们为了完成学习任务的一种被迫行为。在中职语文课堂中实施生活化教学，正是对写作教學本质的一种把握，是学生主体性地位的体现[3]。为了提高生活化写作教学的质量，教师们要积极利用课余时间进行理论学习，立足自身实践不断探索，提高自己的专业素养。只有这样，才能够更好地服务于学生们的学习，通过生活化作文教学，来推动对学生现实生活的建构和全面的生活能力的培养，让他们得以全面发展、个性化成长！

参考文献：

[1]苗领振.谈中职生语文写作能力培养[J].淮北职业技术学院学报，2018，17（04）：49-50.

[2]王军.小组合作学习在中职语文写作教学中的应用研究[J].才智，2018，（18）：42+44.

[3]徐光禄.中职语文写作教学生活化的实践与研究[J].科教文汇：下旬刊，2016，（02）：108-110.

[4]沈兆钧.回归生活 激发学生的写作兴趣——浅谈中职语文的写作教学[J].新课程研究：中旬刊，2010，（05）：105-106+123.