小学语文课堂小练笔的教学实践思考

王佳佳

摘要：小练笔是提高学生语文写作能力和阅读能力的法宝，同时也可以在一定程度上提高学生的语文综合素质。因此，教师必须学习如何开展语文课堂上的小练笔活动，营造良好的练习氛围，提高语文教学活动的有效性。

关键词：小学语文；小练笔；教学实践

中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）09-0109

小练笔是语文课堂上围绕语文教学核心、加强课堂训练、提高教学质量的关键工具。本文从小练笔本身的内涵入手，尝试探究小练笔在小学语文教学中的重要性和如何开展教学的实践思考。

一、关于小学语文课堂小练笔的基本认知

小学语文课堂的小练笔，是指根据既定的语文教学目标、教学文本内容以及学生学习能力的实际情况，充分利用丰富的教学资源，以一定的方式促进学生进行笔头训练，通过教科书的文本示例，把阅读和写作联系起来，使学生通过简短的写作训练，可以是小片段、小段落、小文章，加深对课文内容的理解，最重要的是在写作过程中帮助学生掌握写作规律和写作要领。

二、關于小学语文课堂小练笔的重要性

1.加深课文理解，提高学生的知识水平

小学语文课堂小练笔的过程中，可以帮助学生清晰明了地把握课文的核心内容。一般来说，课堂小练笔的内容大多来自于课文或者与课文内容有关，因此教师在教学过程中通过小练笔的写作训练，不仅可以帮助学生进一步加深对于课文的理解，同时也可以让学生在写作过程把之前学习的相关知识加工利用，使学生在小练笔的学习过程中都能有所收获，从而能真正提高其对知识的掌握程度。

2.加强锻炼机会，提高学生的写作能力

小学语文课堂中的小练笔题量小、占时短，就其本质而言是在增加学生的写作锻炼机会。通过调查可以发现，目前的小学语文教学中往往是写作课集中上，写作课程之外学生对于写作的训练就比较少，而且小学生的写作水平正处于积累和模仿的阶段，写作的水平和能力还需要进一步加强，而小练笔是从学生身边出发，灵活方便，可以多层次提高学生的写作能力。

3.关注全面发展，培育学生的语文素养

小学语文教学过程中，写作是其中关键的教育环节，无法写作的学生，其语文素养必然也无法快速得到提升。真正的语文素养是要求学生听说读写样样精通。因此，课堂的写作小练笔应更多地将阅读和写作联系起来，关注学生的全面发展，培养学生的语文综合能力。

三、关于小学语文课堂小练笔的实践思考

1.利用与课文相关的多媒体，培养学生写作的兴趣

在小学语文教学的小练笔活动中，教师可以巧用与课文相关的多媒体资源，如与课文相关的歌曲、舞蹈、视频、图片等来提高学生的写作兴趣，通过多媒体资源的引入，使学生主动进行写作训练，从而真正提高学生的写作质量，这符合学生学习的认知规律。

在教学《黄山奇石》时，教师需首先明确该课文是围绕石头的形状和样貌进行叙述的，类似的景物描写方法是学生应该学习和掌握的。因此，教师可以给学生展示关于黄山奇石的一些图片，让学生进一步了解其样貌，同时可以让学生用自己的语言进行描述和分享。其次教师要在之前铺垫的基础之上，播放与黄山奇石景物描写内容相关的视频，如泰山景色，让学生模仿课文语言的特点写一段话，进行写作训练。最后教师可以播放一些歌曲，鼓励学生对自己的写作进行分享，教师进一步进行点评，从而实现小练笔的目的。

2.利用课文触及的生活资源，培养学生写作的联系能力

在小学语文教学的小练笔活动中，教师可以巧用与课文相关的生活资源，使学生在熟悉物品的基础上展开写作。比如与课文相关的物品、景色、书本等，通过生活资源的导入，使学生在课文理解和生活资源的基础上主动进行思考，从而提高学生写作的构思能力。

在教学《火烧云》时，该课文是围绕生活中常见的云朵进行描述的，与学生的生活实际息息相关，且学生对云朵也有一定的了解。因此，教师首先可以让学生用自己的语言分享自己生活中所见的云的样貌。其次，教师可以带领学生到户外一起观察当天云朵的形状、颜色、流动等，让学生模仿课文的描述方法写一段关于当天云朵的具体情况，同时刺激学生的联系能力，让学生描绘一朵自己最喜欢的云朵。最后，教师在学生的互相分享过程中，评选出其中最有创意的写作，以此培养学生的联系能力。

3.利用课文留白和相关课文，培养学生写作的想象能力

在小学语文教学的小练笔活动中，教师可以巧用课文中的空白或者练习，结合学生自己的理解和认知，抒发课文中作者未能表达的情感或者进行大胆创新，比如给古人写信等形式，让学生进行写作思考，提高学生写作的想象能力。

在教学《中彩那天》时，首先该课文是比较完整的，但是其中蕴含着的家人的心理变化没有进一步展开叙述，因此教师可以根据《中彩那天》课文中：“我能想象库伯先生派人把汽车开走以后”，把我们“全家人”当时的心理变化描绘出来。教师可以根据这一空白让学生自选角色进行简短的写作训练。其次，教师可以让学生根据角色的特点对自己的写作内容进行排演，进一步激发学生的想象力。最后，教师还可以联系本文的核心——“诚信”，追溯学生以往学习的《我不能失信》一文，鼓励学生描绘一段自己讲诚信的故事，提高写作训练的效果。

综上所述，课堂小练笔是小学语文教学中的一种综合性练习，是教师有针对性地对学生进行专题写作训练的有效形式，可以提高学生的理解能力和表达能力。因此，教师要重视小练笔的作用，准确把握练笔写作与课文内容的结合点，通过丰富的教学设计，鼓励学生根据课文联系自己，勇于写作，用文字表达自己的理解和感受。

参考文献：

[1]冀佩香.如何提高小学语文课堂“小练笔”的有效性[J].青少年日记（教育教学研究），2019（S2）.

[2]刘晓红.试析小学语文阅读教学中小练笔的有效设计[C]//2019.教育信息化与教育技术创新学术研讨会（成都会场）论文集，2019.

[3]曹坤.课堂因练笔而精彩——小学语文课中小练笔的有效性[J].语文课内外，2019（6）：126.

（作者单位：浙江省乐清市北白象镇茗西学校325600）