大数据时代大学英语教师职业发展路径探讨

【摘 要】本文论述大数据时代给大学英语教学带来了知识结构的更新、教师角色的转变等变化，提出大数据时代背景下大学英语教师职业发展路径：优化知识结构，提升自身信息素养;转变自身角色，真正实现因材施教;完善教学内容，量身定做教学方法;发展专业能力，推进教学团队建设;开展教学评估，提升教学评估能力。

【关键词】大数据时代 大学英语教师 职业发展 路径

【中图分类号】G  【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2020）39-0105-03

21世纪是大数据的时代，社会的方方面面都发生着变革，教育领域在变革同时也面临着挑战。部分大学英语教师对于自身的职业发展尚未进行清晰的路径规划，或是对于职业前景感到有些茫然，无法在大数据时代下找到与自身职业相匹配的发展方向，未能真正掌握有利于自身职业发展的方式与措施，增加了未来职业发展的不确定性。而重视大学英语教师的职业发展，不仅能够增强我国大学英语教师的师资力量，而且是实现大学英语教师长远发展的必要前提。大学英语教师应改变自身的固有观念，在调整思维模式的同时找到大数据时代下自身未来的职业发展方向。

一、大数据时代概述

根据出发点的不同，人们对“大数据时代”的分析与解读有所差异。从狭义的角度来看，可以将“数据”简单地理解为“数字”，所谓的“大数据”指的也就是一个庞大的数字集群，比如说某个学生在期末考试中各个科目的测试成绩以及单个科目中不同题型的具体分数，这些数字综合起来即是该名学生期末考试成绩的大数据。而从广义的角度来看，“大数据”所包含的范围则更加广泛，仍参考上述事例，其中该名学生的日常考勤情况、作业完成情况以及课堂表现情况等都应列入数据之中，进而全面客观地展现该名学生在校的学习情况。

美国互联网数据中心作为该领域的权威机构，其对于“大数据时代”的定义可以归纳为Volume、Variety、Velocity以及Value，即更加庞大的容量、更加丰富的类别、更加快速的运算以及更高的价值。该机构还认为“大数据”将会成为下一轮社会变革的驱动力，推动各个行业进入崭新的发展阶段。无独有偶，全球著名咨询公司麦肯锡所发布的研究报告也明确指出，数据的时代已经到来，數据将不仅仅起到记录的作用，更是极为重要与关键的生产要素，人们对于数据的挖掘和分析能力将会决定其是否能够在下一轮发展浪潮中抢得先机。

二、大数据时代给大学英语教学带来的变化

（一）知识结构的更新

较之以往，大数据时代下数据收集和处理的速度早已不可同日而语，并且仍处在极为迅速的增长态势之中。与此对应的便是大学英语教学的知识结构也发生了翻天覆地的变化，简单来说目前正由1.0时代逐步迈入2.0时代，所谓的1.0时代指的即是在授课内容不变的前提下，由教师主导整个教学活动，并依照教师的主观判断来制订相关的教学计划，在此过程中学生大多处于被动听讲的状态，看似平稳有序实则缺乏针对性与实效性。而当前由大数据所推动的2.0时代则完全不同，不仅更加强调学生与知识之间的互动性，引导学生从被动接受转变为主动接触，更大大扩展了原有的知识结构，在丰富教学元素的同时，一方面能够提升学生的综合素质，另一方面也对大学英语教师的教学能力提出了新的要求。

为了与知识结构的更新相适应，大学英语教师应在以下三个方面多加注意：其一，重视对各项基础数据的收集与分析。日常教学由多个环节共同组成，这就使得与学生表现有关的数据变得十分庞杂，教师既要保证数据的精确性与客观性，也要对其内涵信息进行细致分析。其二，提高授课内容的针对性。大数据能够为教师详细地展现学生的真实状态，如学生在哪些语法运用上的出错率最高、当前学生最爱看的美剧有哪些等，通过对这些信息的合理利用，教师的教学安排能更加契合学生的实际需求，进而得到支持与响应。其三，保证知识结构的完整性。越是趋于完整的知识结构理解难度就越低，因此在大学英语教学中，教师不应满足于课本上的教学范围，而要利用大数据推演出更多的教学内容，以此提高教学质量并最终扩宽自身职业发展道路。

（二）教师角色的转变

在大数据时代大学英语教师在教学活动中的角色之所以会发生改变，其原因在于：其一，学习者获得大学教育资源的门槛大幅降低。以国际著名的教育平台Coursera为例，目前在其官方网站中已经涵盖哈佛大学、耶鲁大学以及牛津大学等顶尖学府所开设的超过100门专业，其中所涉及的近3000门课程常年处于活跃状态，而参与到Coursera线上学习的总人数也已突破2000万人。由于该平台的课程主要采用英文授课的形式，任何人只需通过互联网就可以获得极为高质量的英语教学资源。其二，学生的诉求与此前不尽相同。在传统大学体系中，学生只能通过课堂听讲或是查阅书籍等有限的方式获得知识，因而如何在短时间内提升自身知识储备成为当时的主要诉求。随着大数据的普及，对于一些基础知识学生只需通过手机查询即可掌握，因此在大学英语科目的学习中，学生在表达自身观点以及互动交流等方面的需求开始逐渐增加，这也就使得教师由教学活动的主导者转变为引导者，进而使得学生真正成为学习的主人。为了更好地适应新的角色，教师在探究自身的职业发展时一方面要与学生保持密切的沟通与交流，并重视学生的反馈意见，另一方面也要提升与大数据有关的各种教学方式的运用能力，在提升教学效率的同时让自己真正成为一名符合新时代发展要求的大学英语教师。

三、大数据时代背景下大学英语教师职业发展路径

（一）优化知识结构，提升自身信息素养

无论从何种角度出发对大学英语教师的职业发展进行探究，都应将优化教师自身的知识结构作为首要前提，而与大数据时代背景相结合来看，教师自身信息素养的提升也是其中的关键所在。作为一名大学英语教师，首先应明确大数据时代的各项特征及其在英语教学方面所产生的影响，其次才是根据实际教学环境开展有针对性的教学活动。

在大学英语科目的日常教学中，教师一方面要紧跟教学大纲，从听说读写译五个方面提升学生的基础学科素养，另一方面也应认识到英语不仅是目前国际通用的交流语言，更是西方文化的主要載体，这就使得英语教学不再仅仅是一门语言类学科，更是帮助学生深入了解西方文化以及开阔眼界的有效途径。与此同时，目前大学生的知识需求开始呈现复杂化与多样化的发展态势，这在客观上对大学英语教师的知识结构及完整性均提出了更高的要求。为了将学生吸引到课堂上来，教师可采用跨学科的教学理念，并通过互联网以及大数据寻找其他学科与英语科目之间的衔接点，如通过讲解中世纪的历史为学生展示英文书写语法的变化过程、借助欧美流行音乐为学生讲解美式英语和英式英语之间的差异，等等。除此之外，大数据时代下的大学英语教学离不开信息素养的培养，特别是对于教师而言，不仅要充分重视学生综合表现的大数据，也要掌握相应的分析方法，这样才能真正实现大数据与大学英语教学的有机结合，并最终拓宽自身的职业发展道路。

（二）转变自身角色，真正实现因材施教

教师对于自身的角色定位是否精准不仅直接决定其某一阶段的教学质量，更与教师自身的未来发展息息相关，特别是对于大学教师而言，由于学生诉求与教学目的较之以往已大不相同，这就让教师的角色转变显得极为关键。

首先，教师应由课堂教学的主导者转变为引导者。在传统的大学英语教学中，课堂讲解作为学生接触与学习知识的主要途径，无论是教师还是学生都极为重视如何在有限的时间内传授或是获得更多的知识信息，这就在无形中拉快了教学节奏，并让教师不得不以主观判断来主导整个教学进程。但在大数据时代，由于信息的获取变得极为便利，这也就在客观上减轻了教师的教学压力，使得教师可以将教学重心偏移至如何提升学生的学科素养方面，并将主要的教学精力用于引导学生实现自主学习。其次，大学英语教师还应将自己定义为学习内容的筛选者。任何事物都具有两面性，大数据时代虽然大大降低了获取信息的门槛，能够为学生提供种类繁多的学习资源，但其中也难免混杂着一些劣质内容，而大学生在面对一些看似新奇有趣实则有失偏颇的信息时往往难以进行有效分辨，此时教师便应主动承担起对信息的筛选工作，在为学生提供优质学习素材的同时增强自身信息处理方面的综合能力。

（三）完善教学内容，量身定做教学方法

随着社会的不断发展，大学教育的教学内容和教学方法也随之发生着变化，在大数据视角下重新审视大学英语教学可以发现，如何以现代信息技术为媒介来建立科学有效的教学模式已经成为当前的主要课题。而大学英语教师作为教学活动的主体之一，若想要实现更好的职业发展，自然也就离不开对这一问题的分析与探究。

大学英语教师在研究教材内容时须注意以下两点：其一，在当前的教育体系下，经过中学时代的积累，许多学生已经具备十分可观的词汇储备，再加上大数据技术的支持，学生能够在第一时间查询到每个单词的具体含义。假若此时教师仍将讲解单词含义以及背诵单词作为课堂教学的主要内容，显然无法对学生产生足够的吸引力，进而也就难以与学生形成良性互动，这样既不利于学生学业水平的提升，也有碍于教师的职业发展。若想扭转这一不良局面，教师在选择教学内容时则需要增加实践运用的比例，以此拉近学生与英语学习的距离，进而实现深度学习。其二，从大学英语教学的最终目标来看，教师应在大数据环境中始终坚持并深入贯彻生本理念，一方面可以围绕学生进行数据采集，在了解学生真实学习状态的基础上，对教学方案进行动态化的调整;另一方面则可以以大数据为依托，为每名学生挑选个性化的学习内容，既保持英语教学的专业性，又实现学生发展的多样性。由此不难看出，借助大数据实现教学方法与教学内容的“量身定做”，已经成为大学英语教师在未来所必须具备的教学能力。

（四）发展专业能力，推进教学团队建设

大学英语教师在展望未来的职业发展时，既要将提升自身的专业能力作为首要任务，也应融入整个教学团队中，在推进团队建设的过程中逐渐完善自身的不足之处。具体到当前大学英语教学实际中，教学团队在保证学生在校学习质量的同时，可以大数据的形式对有关内容进行详细解析，进而形成科学完整的教学体系。

首先，教师及其教学团队可以对学生在校阶段的英语教学进行详细划分，如在大一学年将基础英语教学作为统一的教学科目，并将顺利通过四、六级英语考试作为主要的教学目标，以此帮助学生延续高中时代的学习惯性并为今后的深入学习打下扎实基础;到了大二学年，则为学生提供包括商务英语、视听英语以及英语文学等在内的不同方向的学习路径，在鼓励学生根据自身兴趣爱好进行自由选择的同时，将相关的大数据作为重要的参考因素，帮助学生作出合理选择。其次，教师还应发挥大数据及互联网技术在信息传播上所具备的巨大优势，如邀请学生一起将日常的授课内容以视频的形式上传至公共学习平台，这样不仅让师生在协同合作的过程中对彼此有更加深入的了解，也完成教学方式上的升级换代，让整个教学团队的效率得到大幅提升。

此外，在推进教学团队建设的过程中，一方面要将发展专业能力作为其中的重中之重，另一方面应坚持理论教学与社会实践相结合的发展思路，只有逐步提升英语教学的实用价值，才能让大学英语教师的职业发展更加顺畅。

（五）开展教学评估，提升教学评估能力

科学有效的教学评估体系是实现优质教育的必要因素。从“学”的角度出发，客观公正的评价结果不仅能够增强学生的学习信心，更可以让学生找到未来的努力方向;从“教”的角度出发，在大数据的支持下对教学活动中的各个环节进行剖析，将会为教师详细地展现每个教学细节，进而为教师提供翔实可信的参考资料。

为了全面客观地反映学生的真实学习状态，大学英语教师应在原有模式的基础上对形成性评估与总结性评估的比例进行调整，如在以往的评估体系中，学生的期末考试成绩基本上是唯一的参考标准，这种评估方式虽然在一定程度上对学生起到了督促作用，但却容易让学生形成“分数即是一切”的学习观念，也在无形中掩盖了教学活动中的许多不足之处，使得教师很难寻找到实现教学优化的切入点。而大数据的加入，从技术层面上提供了强力支持，一方面让教师能够通过查询网络学习后台数据等形式了解学生的学习进度与完成质量，另一方面也可以清晰地展现哪些教学环节仍有所疏漏，进而为教师指明下一阶段的教学侧重点与未来的优化方向。在此基础上，学生的学习需求呈现出个性化的发展趋势也是大数据时代下大学英语教学所要注意的内容，而线上学习平台正是教师与学生进行零障碍沟通的有效途径，只有同时做好以上几点，才能够有效提升教学评估能力，最终让大学英语教师的专业性得到显著增强。

综上所述，在大数据时代背景下对大学英语教师的职业发展进行分析是一项具有实效性的探究课题。通过系统性的总结与归纳可以发现，将大学英语教师的职业发展与大数据时代进行紧密结合，不仅可以清晰地指出现有教学模式中的不足之处，为教师提供完善的具体方向，更能够将教学思路从固定模式中解放出来，在进行扩展与延伸的同时，也有助于教师教学水平的快速提升。因此，教师要及时转变自身教学思路，主动接触全新的教学理念，从而与大数据的时代背景保持高度契合，也要对具体教学方式多加揣摩，以日常教学中的点滴之处为出发点，进而实现对各个教学环节的优化与完善，促进自身职业发展。

【参考文献】

[1]代秀兰.地方高校应用型转型背景下大学英语教师专业发展路径探究[J].高教学刊，2017（8）.

[2]张贞桂.大数据时代下大学英语教师的职业发展[J].亚太教育，2019（2）.

[3]伍惠娟.滇西地区高校大学英语教师专业发展的困境与路径建构——以大理大学为例[J].英语广场（学术研究），2017（8）.

【作者简介】莫连花（1983— ），女，壮族，广西临桂人，硕士，广西外国语学院讲师。

（责编 苏 洋）