高中英语单元话题教学创新实践研究

马宝灵

摘 要：根据目前新课改的逐渐深入，高中阶段的教学目标对学生的综合素质有着越来越高的要求，高中的英语教学也要以学生的综合发展作为首要目标，在英语的教学当中，对教学方法进行创新实践，开创单元话题教学法，以此提升课堂教学质量，同时帮助学生提升学习效果。

关键词：高中英语;单元;话题教学

在新课改背景下，英语教学模式由将“口语课”、“阅读课”、“写作课”划分为独立单元的传统教学模式转变成为了由一个话题将“口语课”、“阅读课”、“写作课”这些课程串联起来的单元课程，这种教学模式能够将课文的阅读教学和英语写作教学进行相关的串联，能够帮助提升课堂教学效率，帮助学生进行有效学习。

一、高中英语单元教学重要性

在目前的高中英语课堂教学中，教师将单元的教学内容进行了中心的编排，按照“口语课”、“阅读课”、“语法课”等方式将课程进行了分类。虽然这种教学模式能够将学生的英语能力进行提高，但是在目前新课改的背景下，也会出现学生没有办法跟上社会与高考要求的状况，因此教师需要对传统的单元授课模式进行创新，将单元话题重新引进到课堂教学中来，进行以读促写，以写带读的这样一个教学新模式的建立。教师应该进行阅读和写作的有机结合，以单元话题作为关键词，发展学生英语的听说读写综合能力。能够帮助学生进行语言学习并且在实际中能够得到运用，加深学生对知识的理解和掌握。

当前的英语教材中，每个单元都有四篇文章，这四篇文章都以某个话题为中心进行开展，第一篇文章以实际生活对话来切入，能够充分考虑到学生的心理年龄，并且能够使语言学习与实际生活相结合，第二篇选取题材新颖的文章来带动学生的积极性，每一个单元的内容信息量都很丰富，以话题带入，引起学生的学习兴趣^[1]。第三篇文章则会注重语法和词汇，对学生的英语理论知识进行补充传授，第四篇文章对学生的写作教学进行引导帮助，给学生创造一个英语写作的环境。

二、以单元话题开展教学创新

（一）结构式教学

在高中英语教学中，除了培养学生高考能力以外，也要对学生熟练运用英语的能力进行培养，因此需要对英语教学进行创新。例如在结构、情景、功能综合下的教学创新。在每个单元的第一课，都是英语对话课，并且会围绕单元话题来进行，例如在进行必修一的第一单元《Good friends》这一课程教学的时候，就可以让学生以friends作为话题来进行对话，培养学生的英语模仿能力，對学生的英语交际能力进行提升。首先学生进行听力，理解对话大意，与同学之间进行相互讨论，然后由学生对课本里的对话进行朗诵。学习教材之后，再由学生进行新的对话。

在对话可以后就是阅读课，根据上一课程的主题，学生能够了解到这篇文章的主题内容大致是什么，教师设置和阅读相关的问题，再引导学生进行大意概括，让学生进行自由交流，然后教师再进行教学，帮助学生对文章进行再一次的梳理，提高学生的英语阅读能力^[2]。

在后续教师可以组织开展复习课，在复习课上既要帮助学生进行英语知识点的复习，例如每一个单元的单词和语法结构，也要进行相关的练习，教师对本篇单元的文章进行口述，引导学生从教师口述的文章中来回答相关的问题。最后，根据这一单元的话题《friend》来进行口语和写作的时间。在以每个单元话题进行引导的过程中，学生既能够进行英语知识的写作，也能够进行听说读写的综合练习。

（二）整体式教学

整体式教学指的是以英语单元的整体教学观为主，教师对不同单元的核心进行整理，建立彼此之间的练习，对于每个单元的教学目标进行合理分配，最后形成对听说读写综合能力进行提升的教学模式。

在对单元教学的形式进行设计时，教师要对学生的感情、认知和实践特点进行充分的了解，对学生能力发展的连续性进行重视，还需要维持学生的动机，在以话题为主的单元整体式教学的时候，教师也应该采用不同的教学方式，来帮助学生保持英语学习的兴趣，并且进行课外阅读量的提升。例如在英语必修四的第一单元《Women of achievement》教学中，教学的中心话题是女性，教师应该通过多种教学方式，例如视频播放、阅读推荐等等，使学生了解文章的意义，并且最后能够进行主动的课外阅读。通过这篇文章的整体学习，最后能够激发学生的感情，男生理解女性的力量，女生能够得到情感鼓舞，这样就深入达到了学习目的。同时还需要加强学生的语言交际，因为国内教学的习惯，学生在交流时会注重语法，教师应该帮助学生进行内化，在单元主题的背景下，使学生进行更顺畅的交流。

综上所述，教师在以单元话题为核心的高中英语教学时，既可以将教学进行功能式划分，也可以进行整体性的教学，但是不管那种教学方式，都要以单元话题为核心，才能够帮助学生进行更有效的学习。

参考文献

[1] 付平平.基于核心素养的高中英语单元整体教学原则[J].英语教师，2019，19（3）：149-151，154.

[2] 彭水清.高中英语单元话题微写作教学实践[J].英语教师，2018（18）：134-139.