视听微课堂在“船舶造型与舱室设计”教学中的应用研究

侯远杭 苏琳芳 梁霄

摘 要：“船舶造型与舱室设计”课程作为一门特色课程逐渐受到相关专业师生的青睐，具有直观性与多样性的多媒体视听资源具有极大用武之地。近年来，微课堂以其短小精悍、目标专注、灵活性强等特点在高校教学中发挥的作用日趋明显。面向“船舶造型与舱室设计”课程要求，结合当前视听微课堂最新成果与发展趋势，探讨了视听微课堂引入“船舶造型与舱室设计”教学的实施方案。通过实例分析微课对于该课程教学的促进作用，以期丰富学生的视听输入并对课程的建设与教学提供核心资源与指导思想。

关键词：微课;视听资源;船舶造型;课堂

一、引言

随着近年来船舶综合设计技术的飞速发展，船舶基本功能（如安全性、快速性、稳性、适航性等）的实现已不足以满足旅客及船东的需求，对其附加的感性体验提出更高的要求^[1]。目前全国范围内开设船舶与海洋工程本科专业的高校中，“船舶造型与舱室设计”课程作为一门特色课程逐渐受到相关专业师生的青睐。该课程内容涵盖了船舶美学基本概念、船舶总体及总布置布局设计中的人机工程学、船舶外观造型设计、船舶内部区划以及舱室内部环境设计等诸多方面^[2]。在此类课程教学中，具有直观性与多样性的视听多媒体资源具有极大用武之地。通过相关视频、音频、交互演示與操作等视听多媒体资源的应用，不仅提高了学生课上课下的主观能动性，提高了学生探索工程设计与艺术设计的兴趣，而且大幅度扩展了课堂信息的涵盖面，使课堂传授的信息量得到了本质的提升。

二、视听微课堂的特点与功能

与传统教学载体如教科书、黑白板、幻灯片等不同，微课堂的本质属性是可灵活传输并观看的视频，该视频主要以试听语言表达呈现^[3]。作为新兴教学载体，微课堂具有鲜明的特点与功能。

首先，视听微课堂时间简短，文件的存储空间少。通常一段微课堂的持续时间为10分钟，以高清重编码格式（如720p）计其文件大小通常在500M以内，对于网络空间资源、在线传输能力、终端接收能力等均无特殊要求，常规的网络与数字媒体终端足以保证微课堂的顺利实施。

其次，视听微课堂目标专注，主题突出。一段微课堂专注于一个重要的课程内容，通过视频、音频、交互演示等形式最大限度将需要着重讲解的知识点多维呈现并剖析，使学生对该课程内容理解深刻。同时通过标题索引，在网络平台或交互数字媒体可方便快速地检索查询，对相关技术领域人员提供便捷高效的知识支持。

再次，视听微课堂受众面广，技术门槛低。微课堂视频呈现的讲解内容通常采用直观、具象的实物或仿真动画形式，通过逐步引导可使受众方便快捷进入情境，对于所涉较深入复杂的技术理论或科学问题原理，亦会深入浅出，通过画面与音频进行多维度解析，结合课堂主题，大大降低了对于受众的技术门槛要求。

最后，视听微课堂传播途径多样，对各种媒体与终端均具有很高的兼容匹配能力。视频文件对各传播媒体具有高度兼容能力，如电视、电影、在线交互等，尤其对于各新兴数字媒体（如微信公众号、订阅号、微博、QQ、小视频APP等）高度匹配，满足各类传播形式、内容、数字终端、受众观看形式等个性化需求。

三、视听微课堂在“船舶造型与舱室设计”教学中的实施方案

面向“船舶造型与舱室设计”课程要求，结合当前视听微课堂最新成果与发展趋势，开展视听微课堂引入“船舶造型与舱室设计”教学的应用研究，具体实施步骤思路如图1所示：

首先，确认“船舶造型与舱室设计”课程的视听需求，明确后续资源搜集范围与方向。可通过课堂调研、开放问卷调查、课后座谈等途径多管齐下，掌握了解该课程的视听需求，找出当前教学资源中的不足与缺失，为后续微课堂的开发制作指明方向。

其次，通过多种途径搜集视听资源，并实现多维度素材资源的整合。可通过获取互联网资源、实景拍摄、船舶3D数字模型与仿真模型等方式搜集并整合视听素材，结合当前最新微课制作技术，制作微课堂，使其能有效引入课程的教学。

再次，采用先进视频制作技术，将丰富的视听资源制作成适用性高的视听微课堂。将获取的视听资源分类整合，利用幻灯片、视频编辑、音频编辑、字幕插件等通用办公软件以及微课制作专用软件进行演示文稿制作、视频配乐、截取、去水印、拼接、时间轴调试、音频处理、字幕叠加等操作，制作成为适用性高的视听微课堂供教学使用。

最后，将视听微课堂引入传统课堂教学，进行使用效果评价，并提出为未来教学具有指导意义的改进方向与举措。通过制定合理的评价体系，客观、真实地评价微课堂引入传统课堂的教学效果，不断改进“船舶造型与舱室设计”的教学效果。

四、视听微课堂对“船舶造型与舱室设计”教学的促进

“船舶造型与舱室设计”课程中涉及大量可通过视听资源展示的内容，项目组成员通过多方面搜集获取了大量可利用的船舶造型视听资源，从而为微课堂的制作提供了优越可靠的资源保障。

例如，通过搜集古今中外各类船舶造型的图片、视频，将其进行系统归纳、分类整理，将各年代船舶造型的突出特点与技术限制进行了总结归纳，并畅想了未来船舶造型的发展趋势，制作了“水面舰船造型发展专题微课”，时长约10分钟，如图2所示，应用于课堂教学，取得了很好的教学效果。

又如，“船舶舱室布局优化设计专题微课”通过以抽象的动画形式将图论、优化设计、舱室物流分析等专业技术知识深入浅出地演示讲解，将复杂的船舶舱室总体布置布局问题的研究思路、途径与技术手段在数分钟之内的微课视频中如抽丝剥茧般的逐层深入讲解，如图3所示。使学生通过反复观看能够思路清晰且运用正确方法解决布局设计问题，促进了学生学习的主观能动性。

通过实际应用，总结出视听微课堂对“船舶造型与舱室设计”课程教学的促进体现在以下几方面：

首先，通过丰富学生的视听感官刺激，使得工程美学、艺术设计以及空间分析等抽象知识能够具象化地呈现在学生面前，极大地提高学习兴趣并促进了学习效果。

其次，通过资源共享，学生可于课前、课后等非课程时段反复观看、学习微课视频，突破学生获取知识的时间、空间限制，提高其学习的主观能动性。

再次，通过标注微课中视频、图片与文本等资源的来源途径并标明制作微课的参考文献，学生可对某个具体问题进行深入的文献追踪、分析探讨，为其独立自主研究提供可靠支持。

最后，成品微课可反复使用于相关课程教学，减少了教师素材准备、书写板书等教学负担。同时通过预留接口，可将最新知识、资源素材等不断更新至当前微课，保持微课堂的知识前沿性。

五、总结

综上，视听微课堂具有鲜明的特点与功用，对于《船舶造型与舱室设计》具有高度匹配性，通过设定合理可行的教学实施方案、进行大量教学应用并实时更新，可总结出对相应课程的促进作用。

参考文献

[1] 蒋志勇，杨敏，姚震球.船舶造型与舱室设计[M].哈尔滨哈尔滨：工程大学出版社，2015.

[2] 张爱锋.《游艇造型与舱室设计》课程教学改革与实践[J].装备制造技术，2014（4）：230-231，233.

[3] 林玲.微课有效教学的视听语言设计[J].课程教育研究，2017（48）：253-254.