利用历史教学中开放性试题培养学生自主探究能力

孙春华

摘 要：随着当前对教育的重视，需要培养学生的自主探究能力，这是能够帮助学生积累知识的重要方法，历史老师在教学中，就应该利用开放式试题培养学生的自主探究能力，为学生的未来发展打下基础，本文对培养学生自主探究能力途径予以探讨。

关键词：历史教学;开放性试题;自主探究

实施素质教育，关键是转变教育观念。教育要面向全体学生，学生是教育的主体，学生的成长主要依靠自己的主动性。要充分发展学生的个性，必须唤起学生的主体意识，发挥学生积极主动精神。课堂教学是实施素质教学的主渠道，只有通过课堂教学，才能把素质教育落到实处。在历史教学中利用开放性试题培养学生的自主探究能力，从以下几方面论述：

一、利用教材中的探究题进行培养

历史教材的编写，注重激发学生学习历史的兴趣，转变学生被动接受死记硬背的学习方式，拓展学生学习和探究历史问题的空间，教材在绝大部分课后，设置了活动探究题^[1]。如：中国为什么会在鸦片战争中失败;《辛丑条约》签订后，有人指出清政府已成为洋人的朝廷，为什么;中国的百日维新与日本的明治维新共同目的是什么？结果怎样;秋收起义后工农革命军为什么要去井冈山建立革命根据地;俄国十月革命与中国土地革命所走的道路有何不同;用自己的语言概括抗日战争胜利的历史意义;“大跃进”、人民公社化运动有什么危害，我们今天应当吸取什么教训……在历史课堂上，充分利用这些探究题让学生进行讨论、辩论，教师加以正确引导，注重培养学生探究式学习方法，鼓励学生从不同角度提出问题，帮助学生学习解决历史问题的一些基本方法，并乐于同他人合作共同探讨问题，交流学习心得，培养学生学习运用历史眼光分析历史与现实问题。学生的兴趣思维被激活，主动探究的欲望相当强烈。日积月累，为学生自主探究能力的培养奠定基础。

二、通過单元感悟进行培养

历史教材根据历史发展线索对每个单元进行精心设计，而每个单元主题的设计更是十分恰当，因此，每讲完一个单元，都会组织学生以本单元主题为中心进行感悟。如“侵略与反抗”使学生感悟：落后就要挨打，弱国无外交，作为国家应该发展经济，提高综合国力，作为个人应该为振兴中华而努力学习;“祖国统一及外交成就”使学生感悟港澳回归是改革开放以来，综合国力的增强，国际地位的提高。今天我国要发展经济，增强综合国力，用实力维护祖国统一和领土完整;“第二次世界大战使学生感悟：正义的力量只有加强联合，才能战胜邪恶势力。战争是残酷的，我们要维护世界和平，避免战争;国家遭到侵略，我们要奋起抗争，为国家民族而战。从积累历史知识到理解历史，并逐步感知人类文明演进的艰辛历程和巨大成就，逐步积累客观真实的历史知识^[2]。通过感悟能够对历史现象进行初步归纳、比较、概括，并作出自己的解释，从而为学生利用开放性试题培养自主探究的能力。

三、通过精选、精练习题进行培养

首先，培养学生掌握正确的答题方法，（1）认真阅读材料，理解材料内容;（2）思考问题要符合题意;（3）语言要简洁规范、积极向上。掌握正确的思考方法，有助于培养学生开放性试题的解题能力。其次，精选历史材料分析题及探究题，并注重课堂讨论。如阅读四则材料，一是有关南京条约的，二是有关巴黎和会的，三是有关万隆会议的，四是有关第26届联合国大会的。请同学回答依据上述四则材料，你能得出怎样的结论。每道题讨论之后，将学生的答案取其精华，去其糟粕，作为此题答案。不仅激发学生的学习兴趣，还能加深学生的印象，对培养学生自主探究能力效果很好。第三，精选一些虽问法不同，但答案类似的习题。如：（1）德国历经三次科技革命，两次世界大战，两次被肢解瓜分，最后加入欧盟，请学生回答德国在成为大国的道路上布满艰辛，它的发展历程中带给你怎样的反思？（2）德国曾挑起两次世界大战，并没有达到目的，这给我们什么启示？引导学生找出两题的共同答案，就是应当用和平手段解决国际争端，走和平发展之路，国家才能富强，第一题再加一点走科技创新之路即可。通过比较方法总结历史现象，从而使学生养成一种宏观思维方法，使学生找到答此类问题的规律，有助于培养学生自主探究能力。

实施素质教育是时代的呼唤，社会发展的需要，迎接21世纪科技挑战的需要，也是教育领域的要求。初中历史教学开放性试题培养了学生自主探究能力，使学生的潜力最大限度调动起来，并加以实现。因此，在今后的课堂教学中，应树立以学生为主题的教学观念，创造性地探索新的教学途径，不断改进教学手段和教学方法，组织丰富多彩的教学实践活动，为学生营造一个兴趣盎然的环境，教师要善于创造历史问题教学的氛围，在设疑、解疑中形成师生互动、相互讨论的局面，最好是让学生不断发现问题、合作解决问题，在问题教学中形成独立思考的习惯，从而教活历史，学活历史。

参考文献

[1] 盛倩.在中学历史教学中培养学生的自主学习能力[J].宁夏教育，2019（9）：52-53.

[2] 苏江滨.论历史教学中培养学生自主学习能力的策略[J].成才之路，2019（16）：81.