大学英语教学中的中国文化导入

刘莲东

摘 要：现阶段，我国大学英语教学出现了比较严重的中国文化缺失现象，不过广大教育工作者已经认识到这个问题，并且正在从各个方面寻找有效的方法，在大学英语教学中更好地导入中国文化，这对大学生的跨文化交流有着非常重要的意义。本文首先详细分析大学英语教学中导入中国文化的重要作用，主要包括三个方面的内容：有利于提高学生跨文化交际的能力以及对英语学习的兴趣、有利于加强学生的本土文化自觉性和民族自豪感、有利于输出中国文化，探讨了大学英语教学中导入中国文化的有效途径，主要包括三个方面：引导学生树立正确的中外文化价值观，理性看待中外文化;在大学英语教材中导入中国文化;在英语词汇教学中导入中国文化。通过以上几个方面的分析和探讨，希望能够为大学英语教学工作提供一些帮助。

关键词：大学英语教学;中国文化;导入

语言不仅是民族文化的重要组成部分，还是文化的重要载体。学习外国语言最重要的目的是进行便捷有效的交际，特别是进行跨文化的交际。但是，交际并不是单向的，而是双向互动的，这就是说在对外来文化进行吸收的同时还应该促进本土文化的传播，这两个方面缺一不可。就我国目前的大学英语教学来看，大多数教师倾向于将最地道的英语介绍给学生，偏重于英语国家文化传统的讲解，然而对于中国文化的传授不加重视，导致在跨文化交际中出现了“中国文化失语”等非常尴尬的现象，应该引起大學英语教师的反思。因此，现阶段有必要深入探析和研究如何在大学英语教学中导入中国文化，从而使学生在学习西方文化的同时还能了解中国文化，也有利于学生树立正确的观念。

一、大学英语教学中导入中国文化的重要作用

（一）有利于提高学生跨文化交际的能力以及对英语学习的兴趣

调查研究显示，大学英语教师将时事新闻等引入英语教学并引导学生进行讨论，不仅能够将学生的表达欲望充分激发出来，还能够使英语教学与实际生活更加贴近，使学生了解如何使用英语表达一些新兴的词汇。例如，教师在讲解“hop”这个单词时，可以先引导学生对我国文化中与跳关系密切的词汇，如跳梁小丑和跳槽等进行联想，然后对比教材中与“hop”相关的词汇，通过这种方式一方面可以使课堂氛围更加活跃、轻松，另一方面还能让学生对与“hop”有关的英语词汇进行充分了解和把握，还能够学习如何用英语表达我国文化中有关跳的词汇，从而使学生们能够在未来的跨文化交流中，将中国文化有效传播出去^[1]。

（二）有利于加强学生的本土文化自觉性和民族自豪感

大学英语教师在教学过程中，大多数情况下只对英美等国家的文化进行讲解，在这种情况下很容易让学生形成思维定势，导致学生在思想上更加重视英美等国家的文化，逐渐忽略中国文化，甚至盲目排斥中国文化。因此，大学英语教师在开展英语教学的过程中应该主动对英语国家文化与中国文化的教学比例进行平衡，引导学生对东西方文化进行理性、客观认识。首先，在大学英语课堂上教师要有意识加强学生本土文化的自觉性。具体来说，在开展英语教学活动的过程中，英语教师可以通过阅读等方式培养学生对本土文化的认知能力，从而使学生对本土文化的信心得到加强。通过阅读各种书籍，能够使学生对本土文化的精髓进行充分了解，进而使学生更加热爱本土文化。另外，在教授英美文化时，教师应该引导学生对英美文化中的精华和糟粕加以辨别，对于其文化中优秀的部分要加以学习和吸收，对于其文化中的糟粕应该坚决给予抵制;其次，要不断增强学生的民族自豪感。大学英语教师在开展教学活动的过程中，要重视采用合理有效的方法导入中国文化，从而使学生能够对我国传统文化的深厚底蕴进行更加深入的了解，进而有效激发学生身为炎黄子孙的民族自豪感，这样才能使学生在跨文化的交流中将中国文化的本质特征充分的体现出来，发自内心感到自豪和光荣^[2]。

（三）有利于输出中国文化

在学习英语的过程中，不仅要学习英语这种语言及其代表的文化，还应该利用英语对中国文化进行学习。但是，现阶段的大学英语教学往往导致学生只能学习被西方文化严密包裹起来的英语，在这种情况下学生无法深入了解中国文化，进而导致在跨文化交流的过程中常常处于被动状态。在跨文化交流的过程中，外国人很容易误解中国文化，外国文化也很容易同化中国文化，导致中西交流存在非常严重的逆差。目前，在国际交流中，我国最主要的群体就是大学生，在这种情况下必须重视在英语教学中有效导入中国文化，只有这样才能消解中西交流中的逆差，并促进我国文化的输出^[3]。

二、大学英语教学中导入中国文化的有效途径

（一）引导学生树立正确的中外文化价值观，理性看待中外文化

深入了解和认知目的语，对跨文化交流中拉近彼此的距离是很有帮助的，有利于正确理解和合理使用语言。不过，在交流的过程中还应重视传播本土文化，这样一方面能够使文化交流得到加强，另一方面还能够赢得彼此尊重。在进行英语教学的过程中，教师要引导学生不断开拓文化视野，从而使学生能够对外国人特别是西方人士的风俗和社交礼仪等进行客观、理性的看待，这有利于中西方进行更深层次的交流。另外，为了使学生将中西方文化价值观正确树立起来，大学英语教师还要在教学过程中加强对学生的引导，不断增强学生对本土文化的认同感，从而使学生能够将平等的语言文化理念以及独特的文化个性建立起来。只有这样才能让学生对学习英语的目的进行充分认识，即通过英语与外国人成功进行跨文化交流，从而吸收、理解外国文化中的精华部分，并应用在我国的发展建设中。因此，大学英语教师一定要重视对学生的跨文化交流意识进行培养，从而使学生的交流能力得到有效提升，并在平等交流的基础上使本民族的文化素养得到有效提高。此外，大学英语教师还应该重视引导学生，确保跨文化交流意识能够正确树立起来，这样在进行跨文化交流的过程中才能够充分尊重对方，并对其所在国家文化的多样性加以理解，同时学会换位思考，从对方的角度评价彼此跨文化交流。交流双方只有互相了解并且熟识，才能发现对方的优点和独特的魅力，从而更加顺畅地进行交流^[4]。在人文教育中最为主要的目标就是培育学生正确的价值观，对于大学英语教学来说就是要对学生中外文化价值观进行培养，在教学过程中教师应该通过合理的途径有效融合语言和文化，这不仅能够使学生的素养得到有效提高，还能够将学生对本民族文化的兴趣和热情充分激发出来，从而使学生更加积极主动学习和研究本民族的文化，并对中国文化的英文释义更加关注^[5]。

（二）在大学英语教材中导入中国文化

教材是教学活动基础和依据，因此在大学英语教学中需要以教材为切入点导入中国文化。但是就目前的情况来看，大学英语教材中导入的中国文化很少，在这种情况下很多英语教师只能根据教学经验讲解与教材有关的中国文化知识，但是往往不够规范和准确。因此，目前急需解决这一问题，重视将中国文化导入大学英语教材。教材的编写者应该对我国大学生的英语表达能力以及认知水平进行充分调查和了解，并以英美文化教材编写体例为参照，将与中国文化有关的内容适当增加，同时还要重视有机结合各个方面教学内容，主要包括听、说、译，还可以制作与之相应的电子读物和录像，从而使教材和读本更加生动形象。例如，可以将我国土产美食、节日风俗以及不同地区的风土人情等加入大学英语教材。另外，大学英语教师还可以将一些介绍我国文化的英语读物或者像林语堂先生的《论翻译》等我国作家写作的英文作品推荐给学生们进行阅读。学生通过阅读这些作品，能够同时吸收中西方文化的精华，这有利于传播和推广我国的优秀文化，从而使跨文化交流中中西方文化的平等地位能够确立起来^[6]。

（三）在英语词汇教学中导入中国文化

虽然目前大学英语教学在导入中国文化方面存在明显的不足，但是英语教师在英语教学过程中应该将教材上的不足最大程度克服，并以英语词汇为突破口，将教学内容中的中国文化因素进行充分挖掘。例如，“dog”这个英语词汇，在英美文化中人们非常重视“dog”，甚至将其作为家庭中的一分子，因此在英语中很多褒义词语是由“dog”构成的，比如，“Every dog has its days”以及“lucky dog”等等。教师举出这些例子之后可以让学生根据自己学习英美文化的经验，对以上两个词组的中文释义进行猜测，看学生能否将“士别三日当刮目相看”以及“幸运儿”的意思准确说出来。之后，教师可以以此为契机向学生们讲述三国时期东吴吕蒙的故事，从而将学生的学习兴趣充分激发出来，并使学生在欢快的课堂氛围中对中西方文化差异进行充分体会，并对我国博大精深的传统文化进行更加深刻的理解。不过，对于大学英语教师来说，在词汇教学中导入中国文化具有一定的难度，一方面英语教师要对我国的文化有比较充分的理解和深厚的知识积累，另一方面英语教师的备课必须足够充分，只有这样才能将教学内容有效串联起来。比如，教师在对文学著作进行讲解之前应该充分阅读，并且要对中英两个版本的内容充分了解，并在此基础上收集和整理文学著作中有关中国文化的英语释义，在上课时讲解知识点，从而使学生英汉双语的文化水平得到有效提高^[7]。

总而言之，在大学英语教学过程中，教师一定要重视导入中国文化，从而使学生能够更加深入了解中国文化，并使学生的语言运用能力能够在中西文化对比中得到有效加强，进而使学生能够利用英语对中国的文化进行更好表达，同时还要有效培养学生的跨文化交流意识。除此之外，英语教师还需要将语言教学和文化教学的主次关系分清，在英语教学中以语言教学为主，以文化教学为辅，只有这样才能使大学英语的教学目标实现。

参考文献

[1] 余汉英[1]. 大学英语教学中的文化导入[J]. 海外英语， 2015（3）：66-67.

[2] 张承承， 白杨. 基于微课的大学英语中国文化导入模式探究[J]. 当代教研论丛， 2015（2）：100.

[3] 顾菲. 中国传统文化在高校英语教学中的导入研究[J]. 新课程研究（中旬刊），2017（7）：108-109.

[4] 张点. 大学英语教学中中国传统文化渗透路徑探究[J]. 长沙大学学报， 2015（4）：151-153.

[5] 李岱. 中国文化在大学英语教学中的导入[J/VOL].科教导刊（电子版），2016（3）：89.

[6] 李娟， 郑路. 英语教学中中国文化导入及其教改的相关研究[J]. 校园英语， 2015（7）：48-49.

[7] 曹南. 文化差异的导入对大学英语教学的意义[J].教育教学论坛， 2016（27）：218-219.