基于教师资格新政的学前教育专业学生基本职业技能培养模式研究

郑苗 王得义

摘 要：2016年1月1日后入学的学前教育专业等师范类毕业生毕业时不能免试取得教师资格证，如何主动适应从“认定”到“考试”的变化，针对面试中基本职业技能培养的要求，提出了常规教学培养和考前强化培养相结合的设想。

关键词：学前教育;基本职业技能;培养

一、问题的提出

《湖南省国家中小学教师资格考试幼儿园教师资格考试面试大纲》指出：幼儿园教师资格考试主要考查申请教师资格人员从事教师职业必需的职业道德、专业知识与基本能力。测试目标要求参与测试的人员有一定的技能技巧，能够恰当地达成保教目标。测试内容与要求分为职业认知、心理素质、技能技巧等八大项，技能技巧明确要求参加测试的人员熟悉一些幼儿喜欢的游戏和故事;具有一定的弹、唱、画、跳、手工制作等幼儿教育必需的基本技能。面试采取结构化面试和展示相结合的方法。评分标准采用百分制，共8项，技能技巧一项占20分，占面试总分的20%。

二、全面建构基于教师资格新政的学前教育专業学生基本职业技能常规教学培养和考前强化培养相结合的模式

（一）关于常规教学培养模块的设计

1.常规教学培养基本目的

对学前教育专业学生进行常规教学中有目的、有计划、全方位、全过程的基本职业技能系统训练和考核，引导学生将基本职业技能内化为未来幼儿园教师职业技能和从师任教的职业行为方式，促进学前教育专业学生教育、教学能力的形成，为学前教育专业学生教育实习和幼儿园教师资格考试、毕业后的教育教学工作和专业发展奠定基础，使学前教育专业学生能够更好地胜任幼儿园教学工作。

2.学前教育专业学生基本职业技能常规教学培养训练与考核的原则

A.要坚持基本技能培养与常规教学中人才培养方案、课程标准、基本职业技能考核标准、基本职业技能考核过程“四优化”相结合。

B.要坚持学生自训与教师考核相结合。将学前教育专业学生自主训练与教师统一考核相结合，按照目标管理、分阶段考核、统一评价的方式进行考核。同时，要创造条件试行教考分离的考核方式。

3.学前教育专业学生基本职业技能常规教学培养之训练环节

学前教育专业学生自进校之日起，在学前教育学院指导和组织下开始系统的基本职业技能训练。训练内容根据优化后的《长沙职业技术学院学前教育专业职业技能标准》展开。

4.学前教育专业学生基本职业技能教学常规培养之考核环节

学前教育专业学生基本职业技能考核响应教育部号召，试行校本1+x证书制度，激励学生在校期间勇于、多参加基本技能考核。基本技能考核一般安排在完成各项技能训练之后的期末统一进行，考核不合格者下一次同一项目考试可申请再考，所有学前教育专业学生须在三年级第一学期顶岗实习前通过基本职业技能考核。

学前教育专业学生基本职业技能考核学分认定。学校要将学前教育专业学生基本职业技能训练与考核纳入学分管理范畴，具体办法参见《长沙职业技术学院学分管理规定》。考核合格的学生获得学分，三年二期实习前要达到学分总分。

学前教育专业学生基本职业技能考核成绩评定。学前教育专业学生基本职业技能考核成绩评定等级可设计为五等，分别为优秀、良好、中等、合格和不合格，成绩评定为90及其以上的为“优秀”，80～89的为“良好”，70～79的为“中等”，60～69的为“合格”。得分低于60的为“不合格”。

学校和各教育学院应定期组织师范生教师职业技能竞赛。学生参加教师职业技能比赛达到校级二等、院级一等奖及其以上的，成绩按“优秀”记等，达到校级三等、院级二等奖的，成绩按“良好”记等，其他等级按“合格”记等，并取得学分。

所有学前教育专业学生必须经基本职业技能考核测试达到规定总学分后，方能参加教育实习和顶岗实习。教育实习或顶岗实习前未达到规定的总学分，可在实习前安排一次补测。补测仍不通过者，需参加下一届学生基本职业技能训练及考核，通过后，编入下一届学生进行教育实习。对测试成绩不满意的，可再次参加考核测试，按最高成绩记录。凡获得基本职业技能竞赛获院级三等奖及其以上的学生，该项技能考核可以申请免试。

基本职业技能考核合格后，由学校颁发长沙职业技术学院师范生基本职业技能合格证书。学前教育专业学生应同全校其他师范专业学生一样参加师范生基本职业技能考核，且获得学校统一颁发的合格证，取得规定的学分，方能毕业。

5.学前教育专业学生基本职业技能教学常规训练、考核的组织领导与管理

学校应成立包括学前教育专业在内的师范生职业技能训练与考核领导小组。由分管教学工作副院长任组长，教务处处长、学前教育学院院长可任副组长，教务处分管常规教学副处长、学前教育学院教学副院长可为成员，统一领导学前教育专业等师范生职业技能训练与考核工作。

学院师范生职业技能训练与考核领导小组应负责全校师范生职业技能训练与考核工作的规划和领导，指导、督查组织开展务实深入的职业技能训练;组织开展全校性的师范生职业技能训练、竞赛等大型活动;全面领导、组织师范生职业技能考核工作;将各教育学院师范生职业技能训练情况和考核结果纳入教学单位教学工作年度考核评估。

各教育学院应负责本院师范生职业技能训练与考核的设计和考核工作。根据要求，学前教育学院应负责实施学前教育专业学生基本技能的考核工作，为每个学前教育专业学生设立一个教师职业技能考核成绩登记卡，派专人负责学生考核成绩登记，并在每学期末将学生基本技能考核情况送达教务处。

（二）关于考前强化培养模块的设计

考前强化模块培养是教学常规培养模块的延续和有益补充，一般应在每次幼儿园教师资格面试前短期、集中进行。幼儿园教师资格考试面试，采取结构化面试、情境模拟等方式，通过备课（或活动设计）、试讲（或演示）、答辩（或陈述）等环节进行。学前教育专业学生基本职业技能主要体现在试讲（或演示）环节。相对于教学常规模块中的基本职业技能培训、考核，考前强化模块更具有针对性、综合性、灵活性、实效性、挑战性。考前强化培养应由取得教师资格面试考官资格且经验丰富的专家、任课教师进行，对面试中常见的题型、常遇到的问题进行训练，争取达到最佳的面试效果。

以上是笔者关于全面建构基于教师资格新政的学前教育专业学生基本职业技能常规教学培养和考前强化培养相结合模式的设想。这一设想植根于笔者多年的师范专业职业技能培养经验的总结，但在实践过程中难免遇到新情况，期待专家、同行的批评、指正，为学前教育专业学生基本职业技能培养模式的形成、完善提供帮助。

参考文献

[1] 湖南省国家中小学教师资格考试（面试）工作手册[M].湖南省中小学教师发展中心，2016.

[2] 张雳.论师范生的职业技能及其培养[J].成都教育学院学报，2006（8）：37-39，59.

[3] 谭军.面对教师资格新政 师范院校如何应对[N].光明日报，2014（4）：13.