高职计算机专业“1+X”证书制度研究与实践

徐岩

摘 要：随着我国社会经济的不断发展，高职计算机应用越来越受欢迎，为开发新时代的课堂教学资源，满足学生的成才需求，丰富高职教学体系，本文分析高职计算机专业“1+X”证书制度教学改革策略，对如何提高“1+X”证书含金量给出几点建议，为相关研究提供更多借鉴。

关键词：高职院校;学历证书;“1+X”证书

《国家职业教育改革实施方案》（简称“职教20条”）颁布，职业院校应启动学历证书+若干职业技能等级证书即“1+X”证书，通过这样的试点工作，夯实学生就业创业本领，缓解就业矛盾等。当然，“1+X”证书的提出，需要考虑对学生职业能力的培养，以及学生能否掌握多种技能，适应当前市场发展。当前职场对于复合型人才的需求极高，所以，职业教育也应考虑这些需求，不断对设置的课程进行改革，适应时代发展。可以说，“1+X”证书改革是势在必行的，也是职业教育探索过程中重点内容。

一、高职计算机专业“1+X”证书制度的意义

（一）优化配置，完善教学资源

通过上文的解读，掌握“1+X”证书制度，围绕学生的就业创业需求，对学生进行更加专业的教育工作，通过这样的方式，帮助教师拓展教育教学资源，汲取多方的资源，实现教学内容的改革，从而优化计算机专业教学资源目标^[1]。

（二）提高高职毕业生的竞争力

在传统观念下，社会对于个人能力的评价看学历的“高低”，通常忽略人的技术能力，然而，国家推崇的“1+X”证书制度，就是将学历与职业技能放在相同的位置，提升高职毕业证的含金量，该证书既是对学生技能的评定，也在帮助高职院校提升教育优势，使X证的内涵更加丰富，提升高职毕业生走向社会的竞争力^[2]。

（三）积累教学改革的经验

由于“1+X”证书制度是试点，各个高职院校可借鉴的教学经验少之又少，为此，高职院校计算机专业“1+X”证书制度的探究，不但可以为开展教学改革提供不少教学改革经验，还能弥补育人缺陷，完善高职院校对专业人才的培育体系，丰富计算机专业的教学途径，使计算机教学改革得以更加稳健发展。

二、高职院校计算机专业“1+X”证书制度教学改革要点

（一）国之需求

在“双创”理念提出后，国家对“双创”人才的需求不断攀升，特别是我国电商、互联网、科技公司的兴起，高职院校计算机专业的学生提供无数就业创业可能^[3]。在“1+X”证书教学改革下，围绕国之需求，加大对“双创”人才的培养，鼓励学生自行进行创新或创业，运用所学知识，报效祖国，满足国家对计算机人才的迫切需求。

（二）市场需求

新时代每一分钟都在变化，特别是计算机行业，不仅需要学生具备知识储备能力，还需要具备驾驭计算机信息技术的能力，在实际应用中，除了要融入计算机、互联网+的思想，也需要依托这些思想向外创意输出，建立线上线下相融合的思维理念，丰富思维模块教程，提升工作效率，合理规避创业风险等，这就需要高职院校围绕市场需求，进行“1+X”证书制度教学改革，帮助学生与市场进行对接，提升学生的就业率^[4]。

（三）学生需求

因材施教是我国教育改革提出的意见，也是基于学生能力、需求存在差异提出的口号。为保证在学习计算机专业过程中，有所收获，学校需根据计算机专业学习需求、整合教育资源，帮助学生提升职业技能，创新课程体系，与高职计算机教学紧密融合，帮助学生在新时代获得更多职业技能，提升“1+X”证书的含金量，落实教学改革目标。

三、高职院校计算机专业“1+X”证书制度教学改革阻力

（一）教学意识滞后

在高职院校实施“1+X”证书制度，一些教师未能意识到“1+X”证书制度的含义，无法对教育内容作出正面判断，仍沿用滞后性教学思想，仅仅以计算机专业课程所学内容如编程语言、应用基础、数据库分析等内容进行教学，认为学生只要通过等级考试，就完成了其工作。忽视了当代社会互联网快速发展的事实，学生日后走上工作岗位，完全不能满足企业的发展需求，甚至被企业淘汰。这都是由于教学意识滞后造成的，在滞后意识下育人，无法发挥学科优势，就会降低教学质量^[5]。

（二）教学改革方式与育人体系不成熟

由于“1+X”证书制度各个高职院校可借鉴的教学经验少之又少，虽然教育改革方法在增多，但并不是所有的教学改革方法都适用，特别是一些老师为了应付学校考核，生搬硬套教育改革方式，忽略学生学习、市场对于人才的需求，严重影响改革成效，当然，也有部分教师对此制度有较高的热情，但其效果并不斐然。主要原因就是缺乏目标指引，造成教育改革方式与育人体系的不成熟。

四、高职院校计算机专业“1+X”证书制度教学改革方略

（一）树立教学改革意识

高职院校计算机专业的教师应积极学习“1+X”证书制度，解析新时代对计算机专业学生的市场需求，设定教学改革目标，根据课程安排及教育需求，将更多的专业知识融入到教学之中，确保高职院校计算机专业的教学改革基调在大致方向上的统一性，避免出现资源浪费的问题^[6]。同时，为提高教学改革质量，还应秉承与时俱进的理念，不断优化教学改革目标，确保教育改革行为符合市场的发展需求，为学生提供更高效的教学方案，实现优化配置，提高教学质量。

（二）创新教学改革方法

教师可根据“1+X”证书制度创编计算机专业育人教程，追加职业技能培训能力。这么做也是在协调理论与实践课程，提高学生的专业知识水平。教师更可以借助信息化的教学手段，设置若干技能等级考核课程，培养学生独立学习、自主钻研好习惯。同时，教师也可利用校内“实训”平台，开发不同的实训课题，与企业合作，为本专业学生提供更多实训机会，只有掌握企业用人需求，才能合理调整教学内容，提升职业教学水平，为学生顺利通过职业技能考核奠定基础。

（三）完善教学改革体系

在“1+X”证书制度教学改革中，教师可以对本专业教学方案进行改革，确保该方案可以迎合市场需求、人才成长需求、国家需求。同时，教师需要不断优化培训内容，重置教学课程，提高计算机专业课程覆盖率，组织开展针对性培训，确保职业培训、学历教育并举。根据“1+X”证书制度，不断调整教学评价体系，优化教学改革管理制度，适当添加设计、图像处理、影视后期等课程，为学生未来就业起到促进作用，将这些技术转化成学生的“敲门砖”，为未来的自己加分。逐步建立国家资历育人体系，使高职院校计算机专业教学改革体系更为完善。

为提高高职院校计算机专业教学改革质量，教师需树立教学改革意识，创新教学改革方法，完善教学改革体系，在“1+X”证书制度加持下提高教学改革质量，为企业输送更多新鲜血液。

參考文献

[1] 蒋韶生，温晓军，池瑞楠.计算机应用专业中高职衔接人才培养方案研究与实践[J].深圳职业技术学院学报，2019，18（1）：29.

[2] 李改，邹小青，张志强，等.高职院校培养创新创业人才的研究与实践：以计算机软件技术专业为例[J].福建电脑，2018，34（10）：47.

[3] 王力，张宏兰.基于教育信息技术的高职计算机网络技术专业课堂教学改革研究与实践[J].电脑知识与技术，2018，14（17）：177.

[4] 林喜辉.高职衔接课程体系建设模式的研究与实践：以计算机网络专业为例[J].无线互联科技，2018，15（11）：81.

[5] 刘文娟.高职计算机类专业群项目化课程改革研究与实践[J].科技风，2018（4）：62.

[6] 邓阿琴，徐一斐，丁锋.高职计算机基础课程“课证融通”的研究与实践[J].教育现代化，2016，3（38）：335.