高职建筑工程技术专业建设与改革措施探讨

张彬

摘 要：高职教育越来越受到国家的重视，目前高职建筑工程技术专业存在一些问题，文章从校企合作体制机制建设、专业人才培养模式及评价体系改革、专业课程体系及教学方法改革、“双师型”师资队伍建设、校内外实习实训基地建设方面对高职建筑工程技术专业的建设与改革进行论述。

关键词：高职建筑工程技术专业;专业建设;改革措施

目前，随着社会的发展及对人才需求的变化，高职教育越来越受到国家的重视，教育部加大了对高职教育的投入，同时，也对高职教育提出了新的要求。《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》与《教育部关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》中，均明确指出高职教育培养目标是“能够适应生产、建设、管理、服务一线需要的高素质技术技能型人才”，培养的学生应掌握从事本专业实际工作需要的基本能力和基本技能。这为高职教育的专业建设和改革提出了新的挑战。

建筑工程技术专业作为高职教育中的一员，面临着新的挑战与机遇。建筑工程技术专业培养的是掌握必需的基础理论知识和专业知识，具有建筑施工企业生产一线技术员、施工员、测量员等岗位技能和专业技能，具有良好的职业道德，并能在相关岗位从事建筑施工技术及管理的高素质技能型人才。目前，许多院校对建筑工程技术专业的培养目标不甚明确，还停留在传统的教学模式中，知识的传授在课堂上完成，而在实训方面不足，学生学习后，对本专业的岗位技能缺乏认识或掌握不够，没有达到专业培养目的，也就不能适应社会。

一、校企合作体制机制改革

（一）校企共建体制机制改革

改革创新校企合作模式，建立校企合作长效机制，深入企业一线进行调研，了解企业需求，挖掘校企合作内在动力，充分调动企业积极性，明确校企双方的责任和权利，使企业发自内心与学校合作，校企共建，联合教学。

（二）完善专业指导委员会，建立校企兼职师资库

聘请企业技术专家和校内教师共同成立专业指导委员会，对人才培养模式和专业课程体系建设进行指导。聘请有丰富实践经验并能指导实践教学的工程技术人员做兼职教师，建立校企兼职师资库，指导学生顶岗实习，提高人才培养质量，增强毕业生就业竞争力。

二、人才培养模式及评价体系改革

（一）专业人才培养模式改革

以培养学生的职业岗位胜任能力、适应能力和可持续发展能力为目标，不断深化校企合作，强化工学结合的人才培养模式。不断完善专业人才培养方案，将岗位标准融入教学内容，以实际工作过程（任务）为载体，实施“教学做”一体化教学模式。

建筑工程技术专业主要是培养具有良好社会公德和职业道德，沟通、协调、学习能力;掌握本专业必备的建筑工程项目管理、施工技术、成本与预算、质量与安全、建筑材料等方面的基础理论知识，具有本专业相关领域工作的岗位能力和专业技能，精通建筑施工技术、善于施工组织和管理，能满足建筑施工及相关行业生产和管理一线需要的“懂施工、会管理”高端技能型专门人才。

人才培养模式是专业建设的重中之重，要进一步明确 “校企合作，工学结合”的人才培养理念，完善 “教、学、做”一体的教学模式，构建“理论教学——校内实训——顶岗实习”相融合的专业人才培养模式。具体实施可采用分段式教学组织形式，通过学校和建筑企业合作对接，实施工学结合，毕业证和上岗证双证融通。在校完成职业基础课程、职业岗位课程的学习和岗位综合实训，在企业从事工程岗位顶岗实训。

（二）人才培养评价体系改革

建立包括学校、用人单位与第三方在内的多主体“三方”人才培养评价模式，以学生的校内学习情况、在企业的表现及职业能力体现作为考核人才培养质量的指标，同时，学校可对毕业生进行3～5年的持续追踪。为不断完善专业人才培养方案和提高教学质量及課程改革提供科学、有效的依据。

“三方”评价包括：

1.学校评价

此评价主要考核学生在校期间专业基础理论知识、基本技能以及岗位技能的学习与掌握情况。可以通过理论考试、技能抽考等方式进行考核评价。

2.用人单位评价

此评价主要包括学生在企业顶岗实习期间与上岗后用人单位对学生的岗位适应能力、创造能力、合作能力、发展能力等的评价。

3.第三方评价

国家职业能力鉴定，学生通过建筑类职业资格考核，获取职业资格证书。

三、课程体系与教学方法改革

（一）课程体系改革

按照“以职业活动为导向，以能力为目标”的课程改革思想，深化“工学结合”、“课证融通”，着重在课程体系与课程内容方面进行重点建设，努力实现课程内容与岗位任务的对接，岗位需要的，就是课程该讲的。

建设以工作任务为载体的课程体系，就要对岗位能力进行深度分析，深挖职业岗位对所需能力要求，并将之细化成技能点，将技能点整合，形成符合企业岗位能力需要，满足综合素质要求的课程体系。在实施过程中，不断完善人才培养方案，健全以核心专业课程为主的“专业基础课—专业核心课—专业拓展课”课程体系。建设满足省级或国家精品课程要求的、优质的专业核心课程，鼓励对课程进行重新编排、整合，开发符合教育教学发展规律，满足学生可持续发展需求的校本教材和规划教材。同时，将职业资格认证考试内容纳入专业课程，尤其是“1+X”证书制度，考核内容即为教学重点。

（二）教学方法改革

学习先进的教育教学理念，改革创新项目教学法和基于工作过程的教学方法，在教学过程中按岗位要求进行课程设置，形成以工作过程和岗位工作为依据的知识模块体系。运用现代化教学手段，实现现场氛围，贴近工作岗位，摆脱实践性教学的危险性和时限性。采用先进的教学方式与手段，尤其是信息化技术，突出学生在课堂教学活动中的主体地位，将教学由“教师教”转变为“学生学”，培养自主学习习惯，提升学生的自信心。为学生创造一个“学做一体”的教学环境，全面实施“教、学、做”一体的教学模式，突出实践能力教学，实践教学比例应达到50%，甚至更高。大力推行“项目化”和“有效课堂”教学模式，解决长期以来教学弊端，解决课堂教学难题。进而改善课堂教学效果、提高教学质量。

四、师资队伍建设与改革

（一）专职教师“双师”素质建设与改革

高等职业教育对专业教师最基本要求是具备“双师”素质。为了达到这一要求，就要对专业教师进行不间断、持续的培养。鼓励教师继续学习深造，提高学历层次;鼓励教师承担教科研课题，编写教材，开发教学资源。选派优秀教师参加专业技术培训;鼓励教师到行业、企业“顶岗实践”或者挂职锻炼。这项工作可以利用寒暑假完成，甚至停课都是可以的，只要教师能去“顶岗”，对提高教师实践能力是最有效的方法。鼓励教师考取国家职业注册资格以及行业上岗证。使专业教师的知识水平和实践技能达到“双师”标准。

（二）兼职教师队伍的建设与改革

从社会上和企业中选聘既有理论水平又有较强实践操作能力的第一线技术人员到学校做兼职教师。加强与同行企业的联系与技术合作，聘请企业专家作为专业的客座教授，建立一支有丰富实践经验并相对稳定的兼职教师队伍。

五、实习实训基地建设与改革

（一）校内实训基地建设与改革

为实现专业培养目标，培养社会需要的、合格的技能型人才，需要建成满足专业需要，具有真实岗位训练和施工现场氛围的校内实训基地，校内实训基地要设施先进、功能完备、管理规范及资源共享。

同时，要建立健全校内实训基地的教学管理机制，成立行之有效的实训组织管理机构。完善的实训基地使用制度以及管理制度是实训基地得以最大化使用的保证。同时，实训基地不应该是封闭的，而是开放的。尽量提高实训场地的开放程度，使本专业的师生都能够更大程度使用实训室，避免造成资源空闲、浪费。将课堂搬入实训室，最大限度提高使用率，提高实践课时比例，在建设期内形成一套本专业独有的实验实训教学模式。最后，建立完善的实训设备与设施运行、维护及日常管理制度，是保证实训室能正常辅助教学的重要措施。

（二）校外实训基地建设与改革

为保证学生在校外进行认识实习和顶岗实习，必须建立足够多的校外实训基地。与更多的行业企业进行合作，使每一名学生都得到真实岗位训练的机会，真正参与岗位工作，将所学知识与技能应用到实践中去，从而验证所学，掌握本专业岗位技能。同时，也能增加学生就业机会。

为保证学生在校外实训基地能有效进行实践，实训内容能与专业教学的要求对接，就必须建立切实可行的校外实训基地管理制度。使其切实保证学生实践的学时;确保实践期间学生人身安全。按照制度要求，学生以企业员工的身份承担岗位任务，企业按照管理员工的制度管理学生。针对学生的工作态度认真与否、工作业绩好坏、业务能力是否提高，学校与企业双方共同进行严格考核。学校与企业双方进行深度融合，形成切实可行的合作培养机制。

同时，根据专业实践教学的要求，完善实训教学模式，由专业教师和企业技术人员共同制订专业项目实训、综合实训及顶岗实习计划。建立校内外实训指导教师的管理与考核制度，学生实训质量评价制度和考核制度。及时吸纳学生与家长、行业专家、用人单位的反馈意见，将职业资格考核标准、企业岗位能力要求融入教学，不断改进、完善校内外实训基地教学与管理。

高职建筑工程技术专业的建设与改革是一个长期的过程，需要我们不断探索与研究，总结经验，改革人才培养模式和课程体系及教学方法，實现高职教育培养技能型人才的目标。

参考文献

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