浅谈如何让学生爱上语文课

摘 要：本论文主要研究在语文教学中面对一年级学生的具体情况教师应当采取何种教学措施让学生爱上语文课程。通篇文章分为两个部分：第一部分主要介绍了一年级学生学习语文课程的现状，主要表现为学生语文基础薄弱和学生学习劲头高涨这两点。第二部分是本次论文研究的重点工作，这一部分将详细阐述创新教学理念、根据学生特点教学以及选取合适的教学方法这三个具体措施，从而论证让学生爱上语文课这一结论。

关键词：一年级学生;语文教师;语文课

语文是每一个炎黄子孙在受教育时期必须要学的一门课，纵览学生的求学生涯，我们发现不管在何阶段语文课程的学习都是非常重要的。刚刚走出家庭步入校园正式开展学习的一年级学生还不能对语文这门课程产生浓厚的学习兴趣。深深爱上语文课程的学习这对他们以后的学习之路是一个非常重大的帮助，所以语文教师让每一个学生爱上语文课也是自己坚守教学理念，践行教育信条的重要体现之一。

一、 一年级学生学习现状

从事语文教学工作多年，我认为当下阶段一年级学生的语文课程学习现状主要有以下两点：

（一）语文基础薄弱

语文基础薄弱是所有一年级学生语文课程学习的共同特征。是的，语文基础薄弱是他们的特征，而不是他们的弊端。因为一年级的学生刚刚走出家庭进入校园接受正式的科学文化素质课程教育，可以说这一阶段的学生的学习经验是一片空白，没有任何受教育的经历也就决定了这些学生的语文基础素养非常薄弱。学生语文基础素养的薄弱主要表现在以下两个方面：第一，不识汉字。学习一门课程的前提是认字，如果学生连字都不认识那么教师的教学工作自然也就不能开展。一年级的学生刚刚接触学习，他们的汉字储备很少。以我教学的班为例，班上绝大多数学生除了自己的名字，其他汉字几乎都不会写。由此可见学生的基础语文素养是相当薄弱的。其二，没有形成科学的学习方法。在进入校园之前，很多学生都是在玩耍和娱乐中消磨时间，对于学习这两个字基本没有任何概念更谈不上有深度的认知和研究了。一年级学生所理解的学习就是教师在课堂上教学，制定相应的教学任务由自己完成，至于自己该怎么学，用何种学习方法等等这一系列的元素，学生都没有形成最为基本的认识。

（二）学习劲头高

一年级的学生语文学习基础非常薄弱这是不可更改的事实，因为他们正处于学习的摸索阶段，自己心中那颗求知的种子尚待萌发。所以，一年级的学生在面对学习这一任务时就情不自禁地表现出了另一个特征——学习劲头非常高。我仍然很清楚地记得，在我今年给一年级的新生上第一节语文课时，学生的课堂气氛非常好，对于我传授的新知识有着强烈的学习愿望。这也正符合一年级学生年龄尚小，对身边一切的新鲜事物拥有强烈的好奇心和探索欲望的心理特点。而学生学习劲头高主要表现在师生沟通强，课堂气氛活跃这两个方面。在语文第一课《天地人》的教学中，我原本制定的教学任务就是让学生会读这几个字，会写这几个字，但在实际的教学环节，学生不仅掌握了这些内容还纷纷提出这三个字都是什么意思的问题，学生之间还自发地进行了交流讨论，虽然他们讨论的结果是不够严谨、不够规范甚至会出错，但是我真真正正地感受到从学生身上迸发出的那一股求知的情绪，那一股对学习高涨的情绪。面对学生求知若渴的良好局面，我认为语文教师更应当保护学生的学习热情，做好相关教学工作让学生爱上语文课。

二、 让学生爱上语文课的建议

认真解读一年级学生语文课程的学习现状后，教师接下来的教学工作才能梳理出基本方向。针对我校内语文教学中一年级学生语文基础素养薄弱以及对学习保持高涨热情的基本现状，我认为可以从以下三个方面着手开展教学工作让学生真正地爱上语文课。

（一）创新教学理念

创新是民族进步的灵魂，也是国家兴旺发达的不竭动力。社会各行各业若想取得良好发展并赢得光明的未来最重要的一项任务也是创新。教育事业同样也不例外，为祖国未来建设培养优质人才的场所——学校，在教学过程中更应当注重创新，具体而言就是指每一位从事教育事业的教师要创新自己的教学理念，让学生有效地吸收文化知识。我们一年级的语文教学为例，长期以来我国教育事业一直深受传统教育理念的影响，教师一直占据着整个教学工作的主要方面，学生的学习行为更像是教师教学工作采取之后产生的应变反应，课堂上教什么？如何教？等等这一系列问题的决定权都在教师手中，而很少顾及或根本不会顾及学生的感受。这种教学方法很难引发学生的学习兴趣，让学生爱上语文课。那么该如何创新教学理念呢？我认为教师必须要树立生本理念，所谓生本理念就是指在整个的教学环节必须尊重学生的主体地位，以学生为本，这种理念是对传统教学理念的一种颠覆，在生本理念的指引下，教师不再是教学活动的主导者而更像是学生主动学习的辅助者。我们结合《天地人》这节课的教学工作详细阐述：这节课是学生进入学校后学习的第一节语文课，教师首先要明白，这节课的教学目标是让学生掌握这些生字、生词，只要能够完成这一教学目标，任何的教学方法都是可以的。教师在生本理念的指引下，认真听取了班级内每一位学生的学习建议，知道了这些学生想怎么学这节课。比如学生经过商议决定“先明白这些字怎么读，然后理解这些字是什么意思，最后写这些字”使用这種学习顺序，学生的这种学习顺序与教师的教学目标实现之间没有任何冲突，只不过采取的方法不同而已。所以语文教师可以采用学生的这种方法，按照学生的意愿进行教学工作，尊重学生的个人意愿不仅有助于激发学生的求知欲，活跃课堂气氛，还有助于让学生认识到自己在学习过程中处于主导地位，从而真正地爱上这门课。

（二）根据学生特点教学

每个学生都有自己的爱好和性格特点，对待学习工作同样也是如此。有些学生思维活跃，天资聪颖对传授的知识也能很快贯通，而有些学生文静内向，不爱与人交流，但学习异常刻苦。班级内所有学生在对待学习工作时都会表现出不同特点，因此小学阶段的语文教师应当综合考虑每一位学生的特点开展教学工作，最后让不同性格特点的学生都爱上语文这门课程，这也是殊途同归吧。我们不妨以我校的语文课程教学为例，在接手一年级的语文课教学工作时，我首先建立了家长联系的微信群，每一位学生的家长取得联系，得知了每一位学生的性格特点和个人习惯。例如一位女生的家长向我反映，这名女生很聪明，理解能力也很好，但就是不善于表达，有些东西如果不问，她基本从不主动说，了解了这名学生的特点后，我开展教学工作时都会顾及这名几乎从不主动发言的女生，询问她是否理解及掌握了。这名女生也感受到老师对她的学习方面的关心，慢慢地走向主动，变得活泼开朗，我认为这就是一个很好的局面。至于其他学生也都有着各自特点，在我个人的教学经历中，我一直尝试尽自己最大的努力顾及班级内所有学生的性格特点和学习感受，如果学生听不懂我也会在课余时间采取针对性教学的方法，把学生不能理解的重点难点，或者难写的字仔仔细细地再教一遍，直到每一位学生都掌握。当然，充分考虑每一个学生的学习特点对一个教学精力和教学时间都比较有限的教师而言是一项巨大的挑战，因此在自己的教学之路上，我也一直在认真地努力摸索其他更为科学有效的教学方式，并力图通过不断提升自己的教学水平让班级内的所有学生都能爱上语文这门课。

（三）实施鼓励式教学

爱美之心，人皆有之。每一个生活在这个世界上的人都希望自己做出的东西得到他人的肯定与赞扬。身处学校进行学习工作的学生自然也不例外，对于这一点，我深有感触。我曾经当着全班同学夸奖过一个作业完成情况良好的学生，刚下课时我还没走出教室就已经听到这名学生在兴高采烈地和其他同学说这件事情。这一个平凡的小片段却让我真正认识到鼓励式教学在提升学生学习成果中的不平凡之处。让学生真正地爱上语文课，首先就要肯定学生的学习成果。假设一位语文教师天天批评学生并对学生说“你到底有没有好好学？你的作业怎么做的这么差？明天把家长叫过来…”等等这一系列富含批评色彩的话语，那么学生的学习信心和学习热情都会受到很大程度的消耗，学生很可能因为畏惧某个老师从而产生对这门课程的厌烦。可如果一位语文教师对那些做得好的学生实施褒奖，对那些偶尔犯错的学生也酌情采取宽宏大量的处置方法，那么学生对这门课程的学习兴趣无疑会更加浓厚，学习兴趣起来了，学生真正地爱上语文课自然也就是水到渠成。因此，我认为在对一年级的学生进行语文教学的工作中，语文教师要充分注意班级每一位学生的学习情况，如果学生取得了学习进步，教师就不可以吝啬自己的表扬之词，甚至教室还可以购买一些简单的文具，如橡皮、铅笔作为实物奖励，表扬那些语文学习成绩突出的学生，这对学生真正爱上语文这门课程都是非常有帮助的。

三、 结语

语文课在所有学科中的重要性不言而喻，语文课程的学习也贯穿学生的求学生涯。当学生初步在一年级时去接受语文知识教育时，语文教师更应当做好基础工作，认真分析学生的学习现状并采取相对的教学策略，最终提升每一位学生的学习成果，让学生爱上语文这门课程，在语文课程的学习中收获知识，收获快乐。

参考文献：

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作者简介：

周鸿德，甘肃省定西市，甘肃省定西市岷县维新学区大花门小学。