浅析构建高效小学数学课堂的方法

崔晨光

摘 要：小学数学课堂是培养小学生数学能力和数学核心素养的主渠道，所以，数学教师在教授小学数学时，应当优化自己的教学方法，使用最少的时间得到最大化的教学效果，达到高效课堂的构建。因此，本文以课堂教学的导入、教学和总结这三个基本过程，来简述一线教师如何构建高效的小学数学课堂。

关键词：小学数学;高效课堂;故事导入法;小组合作法

传统的教学理念旨在提高学生的数学成绩，因此忽略学生核心素养的培养，使得学生不能够将知识运用到实际生活当中，只是简单地学会教材上的内容，背会课本上的公式，而新课程改革标准提出，要注重学生综合能力的提升、培育学生的数学核心素养，这就要求我们一线的小学数学教师扭转传统思维，立足于学生的实际生活，从学生的兴趣出发，运用多种方法合理地安排课程，从而构建高效性的小学数学课堂。

一、导入，用故事导入激发兴趣

有一种说法是：高年級的小学生已经过了听故事的年龄，实则不然，高年级的小学生也正当听故事的年龄，对故事同样有着好奇心和兴趣，所以在高年级的小学数学教学当中，引用故事导入法，不但能够促进学生思维联想能力的训练，同时能够吸引学生的注意力，提高学生的兴趣，使学生在课堂的开始就激发出饱满的热情，从而投入到数学的课堂之中。

例如，在进行《小数乘法》这节课时，我就引用了《狐狸买菜》的故事。课程一开始，向学生们讲述了这个故事，有一天狐狸看见山羊在卖白菜就过去问：“山羊，这白菜怎样卖呀？”，山羊说：“一斤卖1元钱，共有50斤，”狐狸心里打着算盘一想问：“你这白菜，白菜叶多少，白菜瓣儿又是多少呀？”，老山羊颇不耐烦地说：“一棵白菜的菜叶占80%，剩下20%是白菜瓣儿”，狐狸眼睛一转，说：“菜叶1斤我给你7角，菜瓣儿1斤给你3角，7角加3角正好等于1元，行吗？”老山羊想了想，觉得它说得有道理卖给了他，狐狸笑着拿走了白菜。接着，我问学生，知不知道狐狸为什么笑啊，学生回答：“因为它挣钱啦”，之后，我问学生：“想知道为什么狐狸挣钱了吗？我们一起来看今天的课程《小数乘法》”。学生对狐狸是怎么挣到钱持有好奇心，从而对本节课的教学保持高涨的热情。可见，在小学数学的教学中引用故事导入法，能够使学生对课堂抱有好奇心，并且在还好奇心的驱使下，更加认真地投入到课堂当中，为高效课堂的构建打下良好的基础。

二、教学，以小组合作促进理解

小组合作探究的教学方法，在小学数学课堂当中的应用已经屡见不鲜，其原因是，第一，小组合作能够促进学生之间的感情，加强学生之间的相互交流;第二，能够使学生在小组合作中领悟团结精神的重要性，培养自己与他人协作的能力;第三，改善传统教学模式下教师滔滔不绝，学生缄口不言的场景;第四，以小组的形式进行合作探究，能够活跃课堂的气氛，使学生在相对活泼的氛围、较为愉悦的心情中学习数学知识，而以上这些方面都能够促进学生对知识的理解，提高数学课堂的高效性。

例如，在进行《长方体的体积》这节课的教学时，我就使用了小组合作探究的方法。将班级内的若干学生分为每四人一组，用12个小正方体来拼摆长方体，并安排各小组针对小组内摆出的不同长方体进行长、宽、高的测量，几分钟后，对学生拼摆成不同形状的长方体并提问：“这些长方体有什么共同点和不同点呢？”，学生回答以小组的形式进行探究并回答：“这些长方体的长、高和宽不同，但是都是由12个小正方体组成，所以体积相同”。之后安排各小组，对之前测量的每个长方体的长、宽、高进行乘法运算，并将数值进行比较，从而推导出长方体体积的计算公式：长×宽×高。

学生通过小组合作探究的方式推导出长方体体积的计算公式，在推导过程中享受团队合作的优势，在获得结果中体会成就感，可见，小组合作探究对小学数学课堂教学的重要性，对构建高效数学课堂的有效性。

三、总结，从问题反思回顾知识

课堂总结是学生回顾当堂课知识最有效的方式，而一个有效的课堂总结形式则是构建高效课堂不可缺少的部分，所以，将问题反思法运用到小学数学的教学当中，能够使学生对自己进行反思当堂课是否还有知识没掌握，使教师检验学生当堂课知识是否还有漏洞，在查漏补缺中完成构建高效数学课堂的目标。以《可能性》这节课为例，在课堂的最后通过以下几个问题因数是什么，倍数是什么？10，28，42中因数有哪些？2，5，8，16，31，62中2的倍数有哪些？你是用什么方法找出它们的？等等，来考查学生课堂掌握情况。通过设立与教学内容相关的问题，不难看出，将问题反思法应用到课堂总结当中，可以帮助学生回顾当堂课的知识，同时反思自己，加深知识的理解，更加牢固地掌握数学知识。

总之，构建高效的小学数学课堂是我们每一位一线教师应当努力的方向，所以，我们应当在数学课堂教学中实践更多积极有效的教育教学方法，树立更为现代化的教学理念，建立更为完善的数学教学体系，为培育具有数学素养的小学生而奋斗。

参考文献：

[1]赵艳辉.基于新课改背景下构建小学数学高效课堂研究[J].中国培训，2015（20）：297.

[2]朱发华，罗平.构建小学数学高效课堂之我见[J].泸州职业技术学院学报，2011（04）：102-104.