基于培养学生核心素养下谈语文课堂优化设计

陈斌

【摘要】立德树人，培养学生的核心素养是当下教育改革的主要任务，对于语文教学而言要培养学生语文学科核心素养，就要在原有的课堂教学上要对课堂教育学进行优化设计，只有这样才能有效的培养学生的语言能力、思维方法与思维品质。做到课堂教学优化设计，就要求教师有运用自如语文素质修养，做到搭建师生互动的民主氛围的能力，能够实现知能并举的教育目的。

【关键词】 核心素养  语文素养  民主氛围  智能并举

“核心素养”指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力发展核心素养以培养“全面发展的人”为核心。（2）语文核心素养，是一种以语文能力为核心的综合素养。一个人的语文核心素养至少包括他的语文能力、语言积累、语文知识、学习方法和习惯以及认知能力、人文素养等。（1）培养学生语文核心素养的主要途径是语文教学，而语文教学的主阵地是语文课堂教学，课堂教学的惟妙惟肖，波澜起伏，能够吸引学生深入的学习语文，可原有的课堂教学难以承载培养学生的语文核心素养，因而优化课堂教学尤为重要，一节好的课堂设计能够给学生带来无尽的学习盛宴的同时，也能够带领他们遨游在知识的海洋，进而能够培养学生学科素养。笔者从十几年的语文学实践中感悟到培养学生语文核心素养课堂教学的优化组合应从以下三个方面考虑。

一、教师运用自如素质修养

语文教师是杂家，在课堂教学中充分体现出语文的核心素养，不能仅凭“一本书、一支笔”就上讲台。而应该从“三备”入手，提高自身素质。即：备自身，备学生，备教材。具备良好的思想审美素质是语文教师起码的为师标准。尤其是钻研教材的功夫，更是每一位语文教师备自身的关键。我们知道“教材无非是个例子”（叶圣陶语），那么，如何使用好这个例子，为我们的语文教学服务，从面进一步培养学生会学习的能力呢？这就要求我们的教师要有丰富的知识储备 。特别是强调教师能够抛开教参有独自研读教材的能力，吃透每一篇课文，每一篇课文都有自己独到又合理的见解。简言之，教材的熟练程度决定一节语文课优化组合技巧的灵活运用。这时候，教师可以根据自已学生的认知能力，知识掌握的情况，选择适合自己教学风格的数法，找准知识切人点，抓住语言点灵活点拨，把该讲的知识讲清、讲透;问题设计准确到位，让学生有思考的空间和依据。这大概就是我们语文教一直迫求的比较完美的课堂境界了。

二、搭建师生互动的民主氛围

教师课前“三备”是上好一节语文课的前奏。那么，在课堂教学过程的运作中可能会出现意想不到的小插曲。这就要求我们教师具备项硬功夫，一是教师的课堂用语的技巧，二是教师课堂设问的技巧。教师是“导”师， 要在学法指导上下功夫，而不是“讲”师。我总是努力把课堂还给學生，让学生发表对课文的理解与感受，老师与学生平等互动。例如，在学习《项链》时，有一名学生这样说：“作者有一个失误，假项链会掉色的，他们怎么看不出来呀？”对于这个问题，可以说有点离题，为了保护学生的自尊心，我没有一棍子打死，而是说：“你考虑得很周到，现在确实存在这样的事情，咱们一起考虑考虑这个问题吧。”学生各抒己见，有的说为了推动故事情节的发展，有的说当时的假项链质量也很好等等，学生在这样的民主氛围中闪烁着智慧的光芒，他们充分体验到了语文学习的快乐。

三、实现知能并举的教育目的

如果我们的语文教师具备良好的知识结构，具有崇高的业务素质，那么我们的课堂深化组合就会指日可待了。为师者，只有高标准，严要求才能让我们的学生动情。把尽可能多的时间和空间都留给学生，让他们充分地认识到自己能行，等到重点、难点的知识教师讲授时，学生们才会感到教师的可贵。语文学习是一个漫长的积累过程，必须抓住它的核心：语言和思维。因此，在知识方面，我们要力求讲清讲透，把知识点化成系统的问题牵引学生。如，我讲读《铸剑》一文时，就做了以下三点尝试。一是“长文短教”，二是抓重点内容，三是思路点拨。

首先，我是这样设问的：文题是“铸剑”那在文中有何作用？我从文题入手，让学生明确文本内容，这把“剑”是仇恨产生的原由。其次思考：课文的“相关链接”（73页）一、二，是著名文学评论家袁良骏、严家炎关于课文主题的针锋相对的评论。请问：你同意哪一种？为什么？我忽略文章的背景知识，在无背景知识的前提下让学生根据自己的阅读经验去思考文章主题，形成自己的阅读体验，也就达到教学的目的，又能培养学生独立思考的能力。回到人物形象的分析，最后再给与学生鲁迅先生写作本文的历史背景，学生一下子就豁然开朗。而这样的教学思路设计，是侧重培养学生会提取书本的精彩片段，熟读纵横取舍有度。在教的过程中，我特别注意问题设计难易梯、涵盖面以及提示性，综合性，把重点、难点的教学内容变成两个思考题给学生，问的不多，讲的不多 。让学生读读、想想、议议、评评。就这样日积月累学生的能力提高了，课堂范围越来民主了。我也真正体会了教无定法贵在得法的道理。

我们生活在信息时代，语用的能力是语文教学中的最难的话题。人们的交际，竞争意识，表现自我等等都涉及语言和言语。语文教师的重任不只是交给学生书本上的那些知识，更主要的是“培养学生驾驭祖国语言文字解决实际问题的能力”。语文课堂教学显得十分重要，大语文观的建立需要我们每一位语文教师努力。知，能并举才是我们语文课堂教学优化的真正目的。

【参考】

1.2017年版普通高中语文课程标准。

2.现代教育的六大核心素养的论断。

3.论文网《让民主根植与高中语文课堂》。