小学语文中的课堂评价改善策略

毛承明

摘 要：在基础教育改革发展进程中，语文课堂的教学效率一直是人们乐于关注的一个点，部分学者对长期以来的课堂评价做了分析并提出：合适的评价语不仅有助于课堂教学的顺利进行，还对小学生的身心发展起到了至关重要的作用。因此，下文就来探讨一下小学语文中的课堂评价改善策略。

关键词：课堂评价;表达能力;语文课堂

课堂评价就是一个人对另一个的行为作出反馈的过程，有效的课堂评价不仅改善了课堂的教学，也促进了学生的全面发展。作为语文课堂重要的组成部分，课堂评价也是需要进行改善的。那么关于小学语文中课堂评价的改善策略有哪些呢？以下结合笔者的教学经验，从“建构学生主体的课堂评价语”、“提升教师评价语的表达能力”、“注重对语文课堂评价语反思”三个方面进行阐述。

一、建构学生主体的课堂评价语

在如今的教育环境中，许多学者越来越推崇“评价主体多元化”，这也成为了目前的一个趋势，特别是在《义务教育语文课程标准》中就指明了：“注重评价主体的多元与互动”，根据这一点，教师应该重视在课堂教学的时候构建一个多元主体的评价体系，笔者相信，只有充分调动学生的“大权”，才能逐步地提高课堂中的评价质量。

例如，在学习《千年梦圆在今朝》时，我先制定一些小目标，即让学生能够正确地念出“嫦娥奔月”、“炎黄子孙”、“尝试”、“火箭”、“捆绑”等词语，在课堂上，我叫起来一位学生对这些词进行朗读，在他读完之后，我先让他对自己的发音做出评价，他说道：“我不知道‘猝然的‘猝究竟是读[cù]，还是读[cuì]。”此外，我还鼓励其他同学站起来为他评价，有的学生说他在读“捆绑”的时候读成了二声的“捆”，我并解释到：“当两个音节在连续发出后，其中就会有一部分的音节调值会受到后面字音的影响，这个就叫做变调，所以这位学生在读‘捆绑的时候是没有问题的”。通过开放式的课堂评价，小学生之间可以通过互相交流、学习，达到共同进步的结果。总之，在语文课堂中，教师必须要预留一定的评价空间，让学生在这个空间里相互评价，从而达到共同提高的目的。

二、提升教师评价语的表达能力

课堂上最为频繁的评价方式还是由教师来执行的，教师在这一过程中，要注意教育学、心理学的特点，毕竟每一句话都会对学生的心理造成影响。笔者认为，教师的表达方式可以是幽默的，也可以是新颖的，甚至是委婉的等等，不管是哪一种形式，都需要教师有针对性地提高自身的口语表达技巧。为了提高评价的效率和质量，教师也要进行一系列的培训，逐步提高自己的评价表达水平。

例如，在用“原”组词或造句的时候，有的学生說到“源头…”在学生还没说完的时候，全班学生开始出现阵阵大笑，紧接着我就给他做出提示：“源头的源（怎么了）”，学生感觉到自己是说错了，于是做出相应的调整，并说道：“‘源头的‘源去掉三点水，就是原。”我对全班同学说到：“你们为什么要笑呢？她说得不对吗？”利用这种较为幽默的方式，既可以及时地指出学生的错误，又顾及到了学生的脸面，可谓是“一石二鸟”，此时此刻，我想到了国外有一位教育学家说的话：“教育家最可贵的地方，就是拥有一定的幽默感”，从这里我们才能真正地感受到，幽默不仅带来了学生认知上的震撼，也让他们拥有了学习的热情和动力。总之，教师要重视提升自己的表达能力，让评价语言化枯燥为乐趣、化尴尬为轻松，从而使学生得到更好的成长。

三、注重对语文课堂评价语反思

美国的学者列过一个公式：“经验+反思=成长”，由此可知，反思是成长的养分，没有反思的经验是空洞的，也是没有意义的，因此教师要时常对自己获得的一些经验做出评价反思，不断地完善评价体系，力求实现高效课堂。

在语文上课之前，我先对一些课堂评价语做出反思，要充分考虑到不同学生需要的评价语。如，有的学生性格比较内向，那我会给出一些激励性的话语;有的学生基础比较差，是“后进生”，所以我会给出一些表扬性的评价;但是有的学生比较调皮捣蛋，所以，我会做出一些严肃的评价语，这样就不至于影响到正常的语文教学了。此外，除了自我反思，我还和一些家长、同事做过沟通工作，这样就可以获得更多的信息，从而更加了解学生内心的想法，于是便收获了更多的评价策略和评价语言。经过反思和寻求帮助，我对于课堂评价也有了更多的了解和自信。总之，教师要懂得对课堂评价作出反思，这样就能得到更加完善的评价语言和评价体系，从而做到“对症下药”，使学生得到更为恰当的指导策略。

综上所述，课堂评价作为一种优化课堂教学的组成部分，在评价方式方式上由传统的一元评价转变为了多元评价，而评价也不再作为教师的“专权”，而是“师生同为”的一个机制。恰当的评价既可以改进教师的教学方式，也可以通过反馈，提高学生的学习效果，因此，教学工作者不仅要提高对课堂评价的关注度，也要积极地学习更多的改善理论，使得良好的课堂评价为小学语文教学发挥更大的积极作用。

参考文献：

[1]赵雅.合理使用课堂评价，优化小学语文课堂教学[J].读与写（教育教学刊），2019，16（10）：150.

[2]马兆华.教师课堂评价语言应用中的问题与影响──以小学语文为例[J].教书育人，2019（23）：73.