探讨初中数学课堂“师徒结对合作学习”的利与弊

李世林

摘 要：我国对教育的重视程度随着社会的不断发展而逐渐提升，而且近年我国对素质教育越来越重视，对初中数学教学而言，在素质教育背景下务必要积极创新教学模式，这样才能令学生获得更好的培养。当前合作学习模式在初中数学教学中的应用较为普遍，而有人也提出了在合作学习模式中融入“师徒”理念，从而形成师徒结对的合作学习模式，因此为了促进这种学习模式在初中数学教学中的有效应用，本文首先阐述了初中数学课堂“师徒结对合作学习”的利与弊，随后分析了具体的策略。

关键词：初中数学;“师徒结对合作学习”;利弊;策略

前言：我国著名教育学家陶行知先生认为教学生学才是真正的教学，而教学生则落入了教学的下层。这一观点指的就是要通过教学活动让学生懂得如何更高效地学习，而不是充当知识的容器，只懂得吸收教师传递而来的知识。本文接下来将要阐述的“师徒结对合作学习”就是一种让学生主动学并锻炼如何学的方式，这种方式通过学生之间的互相合作，可令所有学生都得到良好提升，但若想对其进行有效应用还需探讨其中的利与弊，因此非常有必要开展此次分析。

一、初中数学课堂“师徒结对合作学习”的利与弊

（一）初中数学课堂“师徒结对合作学习”的利

“师徒结对合作学习”指的是两名或者两名以上学生进行合作，以其中最优秀的一名学生为另外一名或多名学生提供指导的学习模式。这种模式下的：“师徒”关系不是固定不变的，可依据不同学生所擅长的内容进行调整，以人教版初中数学教材为例，有的学生对几何图形的掌握比较好，那么他就可以充当“师傅”的角色，为与其合作的同学提供指导，而其所指导的同学对一元一次方程的掌握比较好，那么他就可充当“徒弟”的角色接受指导[1]。总体来说，“师徒结对合作学习”是合作学习的一种更为灵活的转变，学生可以随时转变自身角色定位，充分體现了我国传统文化中达者为师的思想。“师徒”的经验、思想经过不断碰撞、融合，可令彼此获得提升，而且这种模式还可促进学生之间的交流，从而在班级中形成积极的学习氛围，这对于初中数学教学效果的提升也有很大好处。

（二）初中数学课堂“师徒结对合作学习”的弊

前文已经介绍了“师徒结对合作学习”可促进所有学生的共同提升，可在班级中形成积极的学习氛围，其中的好处非常多，但这种模式也有其弊端。首先，因为学生的经验、思想等会在这种模式下不断碰撞和融合，但不同学生的学习能力是存在差别的，因此很有可能会出现“师傅”讲的“徒弟”听不懂，或者“师徒”对某一知识点出现不同理解并难以统一意见的情况。其次，“师徒结对合作学习”可能会出现对某一知识点掌握都不是非常好的情况，此时就会使合作学习的进程受到极大限制。最后，“师徒结对合作学习”应该什么时候使用，是应用到全部的教学环节，还是利用某一固定的时间专门让学生进行互相之间的合作，这一点还需要教师依据实际情况进行合理安排。

二、初中数学课堂“师徒结对合作学习”策略

（一）预习以及课堂讨论

为了更好地应用“师徒结对合作学习”，教师在应用之前可先对学生进行分层，比如，可以将学生氛围a、b、c三个层级，然后利用强带弱的方式开展教学。当对学生的分层完成以后，教师可以在班级中建立一种a层学生为b层学生充当“师傅”，b层学生为c层学生充当“师傅”，a层学生之间依据个人优势内容互为“师徒”的模式，然后让学生课前预习和课堂讨论阶段进行合作，再结合教师的课堂指导就可以让所有学生都能更好掌握数学。

（二）课堂交流和课堂评价

在课堂交流以环节可让“徒弟”先向师傅阐述个人对知识点的理解，当“徒弟”阐述完毕之后“师傅”要给予指导，指出“徒弟”存在的错误，然后“徒弟”就懂得了应该在哪方面进行提升。课堂评价则是“师傅”对“徒弟”的评价，在仔细听取“徒弟”的阐述之后，“师傅”要明确指出其中的错误，并且要帮助“徒弟”进行改进，并要确保“徒弟”能够真正理解相应的知识点[2]。教师在这一环节需要对学生进行仔细观察，如果“师徒”都陷入了困难或者出现了严重的分歧，教师要及时给予引导，确保“师徒结对合作学习”的顺利进行，这样才能令所有学生都获得最好的提升。

（三）反思和总结

当一次课堂教学结束以后，教师可让“师徒”共同针对本节课学习的知识点进行反思和总结。反思主要由“徒弟”进行，“徒弟”要在学习之后了解自身在哪方面存在不足，并且要对这些不足进行归纳总结，进而不断获得提升。总结主要由“师傅”进行，“师傅”要总结一节课内教师主要讲解的知识点，然后将其重难点整理出来和“徒弟”共同讨论，最后和“徒弟”一起解决这些重难点，实现彼此的共同提升。

结束语：

综上所述，“师徒结对合作学习”是对合作学习的灵活调整，其中充分体现了达者为师的思想，通过这种模式可促进所有学生的共同提升。本文对这种模式的利与弊做了简要分析，并提出了几点应用策略，希望对初中数学教学效果的提升具有一定促进作用。

参考文献：

[1]余祖鹏.核心素养视角下初中数学合作学习模式运用探究[J].考试周刊，2018，19（56）：95-95.

[2]雷英托.初中数学合作学习方法应用研究[J].中学教学参考，2018，02（21）：56-58.