关于小学数学教学探讨和研究

张莉

摘 要：受传统教学模式影响，当前多数教师在教学中都会使用填鸭式的教学方式。这会在很大程度上限制学生的思想，阻碍了学生和老师之间的沟通，并且会引起学生的抵触意识，进而使得教学任务与教学目标相背离。有效的教学方法不仅能够帮助教师降低教学难度，同时也能帮助学生提升学习兴趣，促进自身自主学习能力。

关键词：小学数学;存在问题;策略分析

课程改革是基础教育改革的关键，教学改革是课程改革的基础。进入二十一世纪以来，我国在“两个基本”、数学教学方法和变式教学法的基础上，在数学教学改革领域取得了许多突出成就。

作为一名数学老师，在日常教学中我发现自己存在许多把控不好的环节，或不知如何处理的问题。比如，数学教学一定要创设情境吗？学生不喜欢用方程解决问题，怎么办？如何引导高段学生整理知识结构？教材中综合与实践内容如何实施？如何提高小组合作的实效性？带着这些困惑，我进行了尝试与反思，但依然没有找到满意的答案。在实践中尝试，在尝试中反思，在反思中提升，这就是教师专业化成长的过程，也是"实践──认识──再实践──再认识"这样一个循环往复的认识过程。问题的不断聚焦，案例的反复筛选，就是实践再认识、再梳理的过程。人就是在不断否定自我中实现超越，进而获得成长的。

一、现阶段数学教学存在的问题

（一）学生被“任务思维”所限制

“任务思维”可以使学生快速解决一个个问题，完成具体作业，但功课和作业总会没完没了，必定让学生的学习兴趣渐渐消减，慢慢吞噬了学习的激情，学习变得枯燥乏味。这样的“任务思维”最终让孩子们越来越疲劳，也限制了他们思想的发展，这需要我们老师重新思考，作出调整，改变一下我们的教学方式，情况就不一样了。

（二）缺乏独立思考

数学教育的认识是在于告诉学生，一个高分考生所具备的前提条件：一是思考、二是模仿。思考是天赋，模仿是结构化思路的反复运用。前者要做到让学生了解最基础、最基本的原理。这对一部分数学专业的从业者来说，语言表达是个痛点，而很多人以为自己表达得很卓越。而对于另外一部分非数学专业的学生来说，独立思考始终是硬伤。即使学习是人类进化的必然結果，但教育始终却在绝大多说情况下是反任性的，谁可以平衡好这个关系就能得到最大程度的尊重。而最好的尊重方式就是去让学生学会思考。

（三）教学中只注重“教”

教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。现在基础教育阶段的教学，存在的一个非常突出的问题是，不论在小学、初中还是高中，一直都是以教为主，先教后学，教师教多少学生学多少，教师怎样教学生怎样学。这样的教学最大的危害就是“教”变成了一种对学的支配和控制，而不是去成全、发展学生的学。老师越教，学生越学不会、越不爱学。

二、小学数学课堂有效性教学开展策略

（一）自学──导学式教学法

导致如今绝大多数孩子都在被动学习的原因，不是因为学校，也不是因为补习班，更不是因为老师和家长，而是传统的学习模式已经远远落后于时代的发展。自学──导学式教学法是由中国科学院心理系教授卢中和于1958年提出的的，该实验在全国30多个省同时进行，教学模式包括五个部分：启发、阅读、练习、理解和总结。老师在课堂开始和结束时帮助所有学生进行“启发”和“总结”，每个阶段持续10-15分钟。学生们在剩余的30-35分钟的学习时间中，自己阅读、练习和理解数学内容。该模式的基本理念是发展学生的自学能力，增强教师和学生的学习热情，建立学生的学习信心并养成良好的自学习惯。

（二）让孩子勤于思考

数学是思考的结果，因此对于数学的学习，交流和讨论非常重要。勤于思考放在什么场合下都是非常重要的，一个没有思想、不会思考的人永远不会成功。学习不是老师教授得好自己成绩就好。而是通过自己的思考总结，得到自己的答案才是关键。但是，思考总是需要很多时间，在很多的教学过程中我们并没有留给孩子思考的时间和机会。因此如何去培养孩子们勤于思考的习惯是非常重要的。

（三）处理好师生、课程和课堂文化的关系

师生，课程和课堂文化之间有五种关系：老师和课程之间，学生和课堂文化之间，老师和课堂文化之间，学生和学生之间，老师和学生之间。在某种程度上，教学是师生之间争夺话语权的斗争，老师要时常做到给学生更多的话语权，为他们提供独立的思考的空间。同时，教育和学习的关键核心是要获得自我学习的能力，发展独立、创新的个人。在理想的数学模式中，应鼓励学生发现问题、提出问题并进行分析，并且教师应留出更多空间让学生独立找到解决方案，建立自己的思想，老师的作用只是在合适的时候提供必要的帮助。

（四）找到合适自己的教学模式

每种教学方法都有其自身的优势，而且教学的方法直接影响学生学习的效率和成绩。因此如何从不同的教学方法中取长补短、如何避免机械地应用它们是我们老师需要注意的问题。

教学是否成功取决于学生的接受能力、老师的专业背景、态度和方法。如果学生要发展自己的学习方法，则不宜仅选择一种教学模型并始终在课堂上运用它。教学是一门艺术，优秀的老师不仅熟悉所有基础知识，而且富有创造力，并不断展现自己的风格。优秀的老师也不会将自己限制在一种教学方法上，而是会不断创造出新的个人方法。

三、结束语

作为数学老师，我们教的不仅是数学知识，我们是人，我们教的学生也是人，要培养学生学数学的信心，而不是丧失信心。同时数学，不应该是唯恐避之不及的"妖魔"，作为21世纪的核心学科，通过数学教学，我们要把学生变成有智慧的人，成为时代所需要的人。

参考文献：

[1]曹永明.数学教学模式导论 [Mathematical Teaching Methods Guide].北京：中国文学艺术界联合会出版社.（2002）.

[2]曹艳梅.中国中课堂教学模式及其发展研究.北京：北京师范大学出版社.（2007）.

[3]Chen，CM，Zeng，ZJ，&Song，NQ.减轻负担，提高质量──GX（提高课堂教学效率）实验简介[减轻负担，提高质量──GX，简介].数学教育学报，3（2）：1-4，61.