小学数学中如何培养学生的想象力

钟旭雪

摘 要：在目前的小学数学教学中，教师需要培养学生的综合能力，其中又以想象力为主，以此来推动学生逻辑思维的提升。而对于小学生想象力的培养，主要需要引导学生进行思考，在正确的方向上进行想象，并将想象变成实际的能力。因此，在教学中就要多元化展示知识、建立开放课堂、组织实践探究、开展创新联系、鼓励想象行为，使想象成为学生进行数学学习的一部分，提高教学的效果，也让学生能够在知识探究中得到全面发展。

关键词：小学数学;想象力;培养

前言：在传统教育下的小学数学教学都是以知识讲授和习题练习为主，学生对于知识的理解趋向于程式化，而且随着年级的提升，学生对于知识的理解越来越困难，会造成学困生的出现，而且也会影响到数学素养的养成。因此，在新课改的背景下，教师需要树立正确的教学理念，重视教学过程中学生的参与，让学生的自主学习成为教学的过程，也就能有效培养想象力，也让知识可以被学生深刻的理解和吸收，提升其综合素质。

一、多元化展示知识，拓展想象空间

小学生的想象力较为丰富，因为其个人认识还不全面，所以在对单个知识认识的过程中就能联系到更多的东西，这是学生的优势，但是也是教学的难点。在以往的小学数学教学过程中，教师都是以固定的理论为教学内容，对学生的学习思维进行了限制[1]。所以小学生的想象力优势无法得到发挥，并且降低了数学知识学习的趣味性，严重影响了学生的学习能力提升。对于此，为了培养学生的想象力，也让数学素养能够渗透到教学过程中，数学教师要转变教学态度，进行多元化的知识展示，以此使学生对于知识的理解更为丰富，拓展想象的空间，让探究式的学习能够得到有效开展。例如，在《分数的意义》教学中，分数的意义可以利用多媒体展现，也可以用实物来呈现，让抽象的数学概念变成多元化形象的内容，促使学生更全面地接受分数概念，同时在分数知识展示中，教师要引导学生去探析分子和分母所代表的不同含义，这样学生的自主学习能够有效进行，而想象力也在多元化的知识呈現中得到了发展，有助于提高学生的提问意识。

二、创建开放性课堂，激发学习想象

想象力的养成是一个个人思想发散和实践探析的过程，不是单纯地胡思乱想，需要有方向和兴趣的支撑，所以在小学数学教学中对学生想象力的培养就要以知识探究理解为基础。但是小学生对于数学知识的学习趋向于理论接受，不愿意做出主动的探究[2]。特别是班主任兼数学教师的情况，学生由于畏惧错误，害怕批评而不敢去想象，也就让想象力的培养无法进行。鉴于此，教师在数学课堂教学中要创建开放性课堂，让学生能够参与到数学知识的推理过程中，将自己的疑问和想法表述出来，然后共同去验证，最后得出正确的数学知识，这样能改变学生“被动学”的情况，还能保证学生的学习主动性，促进学习能力和想象力的建立。例如，在《轴对称和平移》的课堂教学中，教师就可以利用多媒体为学生展现出各种图形的变化，然后让学生去分析其中的变化，将之展现出来，同时在形式上则开展合作学习，让每个学生的见解都能得到表达，想象力随着探究学习的进行就会得到不断的发挥。

三、组织实践性活动，锻炼数学想象

班主任兼数学教师的优势在于教学可以延伸到班级活动中，让数学知识的表现和应用变成切身的问题，通过实践性活动的组织，使数学想象力得到锻炼。例如，在对学生的体重和身高普查当中，教师就可以将《数据处理》这一课的内容渗透其中，将整个班级中所有学生的数据呈现出来，让学生依据知识理解作数据处理，完成有效信息的整合和体现。数学知识实践应用的过程中，小学生的思想和思维一直处于积极构想的状态，所以在数学想象的能力上也就能够得到不断的发展，这是数学知识和学生能力的创新表现，可以带动学生想象力的发展，也可以促进个人思维能力的提升。

四、开展创新性练习，促进能力形成

数学教学的进行离不开习题练习，而同一题目中解法的不同和分析的过程都是想象力培养的机遇。所以教师一定不要限制学生的知识应用，而要在数学习题教学中多让学生去做创新想象[3]。比如，对于《分数乘法》的应用题教学中，教师就让学生去设置不同的“1”，以此来促进不同角度的想象;再比如，在《长方体》相关立体知识的解题教学中，多让学生在脑海中构建图像，并做绘制，使学生的空间想象力能够得到建立。知识的应用和数学问题的解决更为注重的是学生对知识的灵活掌握和解题中的想象，教师要培养学生的解题能力而不是去限制思维的发展。

五、注重鼓励性评价，提高想象意识

想象力的培养是一个循序渐进的过程，需要教学的持续进行，也需要学生的主观想法建立，所以对想象力的培养还要注重鼓励性评价的进行，将想象力在知识学习和应用中的运用当作评价的重点，使学生能够在数学学习中变得爱思考、爱求知，从而有想象意识的提高，也就能随着不断的学习逐渐养成想象力。对于小学生来说，评价能够作用于心理感受，所以无论在教学过程，还是结果上的评价都将想象作为一个标准的话，肯定可以让学生的想象力能够不断提升。

结束语：

总而言之，小学数学教学中对学生想象力的培养一定要在教学过程中，注重教学过程中对学生的激发和引导，使学生的想象力能够在知识学习中得以应用，并随着学习和探究的进行得到能力的发展和提升。但是在教学实践的开展中，教师需要考虑到学生的差异性和学习能力，关注学生的学习状态，以便在教学的过程中做出适当的调整，从而实现对学生的培养，让培养教学的开展符合学生的学习需要，实现高效教学，也让学生的数学学习能力可以得到发展。

参考文献：

[1]吴坤明.谈小学数学课堂教学中如何培养学生的空间想象力[J].华夏教师，2019（11）：16-17.

[2]左益民.分析农村小学数学课堂教学中存在的问题及策略[J].科技资讯，2018，16（33）：188-189.

[3]郝广磊，徐杰.数形结合思想在小学数学教学中的实践运用分析[J].中国校外教育，2018（31）：26.