交往与合作

古梅

幼儿园教育是贯彻终生教育理念、构筑学习化社会的前端阵地。在全面贯彻落实《幼儿园教育指导纲要》的今天，我们要花大力气营造氛围、搭建舞台、提供机会、选择策略，为每一位儿童的幸福成长创设交往与合作的心理环境。

第一，独生子女政策是我国长期的基本国策。幼儿园之所以有着家庭不可替代的作用，是因为幼儿园同伴的接触交往在满足幼儿园的归属感、自尊心等心理需要方面是必不可少的。幼儿园固然要培养幼儿园的独立生活和自理能力，但同样重要的是应大力加强幼儿园同伴之间的交往和合作。正如《幼儿园教育指导纲要》指出的：“幼儿同伴群体及幼儿园教师集体是宝贵的教育资源，应充分发挥这一资源的作用。”

第二，幼儿期是儿童高级心理功能（口头语言、想象力、思维能力、问题解决能力等）发展的关键期。这些高级心理功能的发展不是单纯依靠成人的示范指导甚至灌输来实现的，而是作为儿童与成人、儿童与儿童之间交往的需要出现的。也就是说，高级心理功能发展是从个体间的互动走向个体内的生成的，这一重要特征说明只有交往才能发展儿童的高级心理功能。

第三，从教育与发展的关系来看，稍稍走在发展前头的教育才是最好的教育。儿童现有发展水平和未来发展水平之间的落差被维果茨基定义为“最近发展区”。符合最近发展区性质的教育不仅仅有成人的指导，而且还有儿童同伴间的交流、协作与帮助。儿童同伴间的交往与合作，能逐渐帮助孩子们认识到各自才能与品质的多样性，认识到自助与助人、“靠自己拼搏”与“为别人喝彩”一样重要。从这个意义上我们不妨说，交往与合作生产“最近发展区”，推动着儿童的发展。

第四，幼儿交往与合作的重要性还在于：任何人的存在都是獨一无二的，每个孩子都有无限发展的可能性，认知与情感的经验决不是客观世界的搬移、复制，而是由每个人领会、体验、质疑、猜想、顿悟等生成的。越是开动脑筋、解放思想，越是亲身经历、主动体验，越是手脑并用、情知兼顾，越是贴近生活、模拟现实，越是人际互动、对话交流，幼儿掌握的东西便越能够被随时调用和灵活应对，也越是能够被新的经验所整合或扬弃。

第五，交往与合作能力已经成为未来社会每个人最重要的素养。家庭幸福、生活美满、学习成功、事业有成、工作出色等都离不开交往与合作。在现代社会中，一个人具备足够竞争力的前提是善于合群、学会尊重、重视协同努力与自我表现的统一。

总之，幼儿园应该做到物理环境与心理环境并重，技术环境与人际环境兼顾;幼儿园教育应努力摆脱让孩子独善其身、竞争攀比、静听守规矩的旧观念，努力创设儿童与儿童、儿童与成人交往与互动的环境，特别是形成合作的机制，即“利益共同体”或“成长共同体”的机制。