小学教学中立德树人实践路径的探析

孙秀丽

摘 要：立德樹人是教育的根本任务，小学是品德培养和习惯养成的黄金阶段。如何在小学落实立德树人这一教育理念，针对这一要求与我国当前教育的现状，本文通过理论与实践的探索与分析，提出了教育改革的对策，并从社会、学校和家庭三个视角进行分析，验证教育合力的实践效果及反思。

关键词：立德树人;小学;实现路径;教育合力

一、问题的提出

（一）新时代背景下教育的使命与责任

中国的教育要培养什么人？培养什么人，这是教育的首要问题。习主席指出，培养社会主义建设者和接班人是我国教育的根本任务，培养一代又一代拥护中国共产党领导和我国社会主义制度，立志为中国特色社会主义奋斗终身的有用人才，这是我国教育工作的根本任务。在加强品德修养上下功夫，教育引导学生培育和践行社会主义核心价值观，踏踏实实做好品德工作，成为有大爱大德大情怀的人，这就要求我们构建一个方方面面融入了立德树人的教育体系。

（二）立德树人的内涵

立德，即德育为先，用正面教育引导人、激励人、感化人;树人，即以人为本，用合适的教育塑造人、发展人、改变人。落实立德树人的根本任务，必须把立德树人的成效作为检验学校一切工作的根本标准，真正做到以文化人、以德育人。怎样在当前的小学校园中践行德育为先、以人为本、全面发展，这是一个极为深刻的重大课题。[1]

我国当前的教育现状亟需践行立德树人、以人为本、全面发展这一教育理念。践行立德树人、以人为本、全面发展这一教育理念是文化传承和时代进步的要求，发挥立德树人的文化内涵和价值意蕴是充实、更新、丰富新时代教育理念体系的有力推进，是建设文化强国的强大支撑。

二、小学教学中立德树人的实践路径：教育合力

如何在小学教育中大力推行立德树人这一教育理念，是每个教育者都应该思考的问题。当然这不是一朝一夕、一蹴而就的事，这是一个国家工程，需要社会、学校和家庭共同携手，产生巨大的教育合力，从而推进立德树人实践的快速发展。[2]

（一）社会层面

建立健全立德树人的文化机制，设立专门的文化团体，加大力德树人的文化宣传，创造全社会崇尚高尚品德、发扬素质教育的文化氛围，改变唯分数论、唯成绩论的人才评价标准，以德、智、体、美、劳全面发展的人才论作为新时代的人才评价体系标准，选拔人才的形式在书面答卷形式的基础上，增加实践能力的考查、语言表达能力的考查等等。

（二）学校层面

教师必须提高自身道德修养和文化素质，这是推行立德树人教育理念的前提。教师的言行举止、待人接物直接影响着身边的学生，教师应解放自我，多走进学生中间，和学生建立更加互动的关系，而不能将大部分时间忙于校园中的行政事务。学校组织的集体备课活动也可以添加有关学生品德培养方案或计划的内容，而不应一味地围绕文化课进行。在早读课的前几分钟也可以朗读一些小学生品德修养和行为习惯的内容。一日之计在于晨，学生有了良好的品德修养和行为习惯，自然就推动了文化课的学习成效。

（三）家庭层面

父母是孩子的第一任老师，孩子的成长教育不是学校一方的责任，而是一个家校互动的过程。留守儿童的大量存在导致的家庭教育缺失成为当前十分普遍的现象。家庭教育的缺失不仅使孩子缺少父母的关爱，也会影响孩子性格的形成和品德习惯的养成。大多数父母对子女的爱护过于强大以至于溺爱，孩子独立能力差、动手能力差，父母之爱子必须为之计深远，父母对孩子真正的爱是让孩子成为一个独立自律的人，而不是做孩子方方面面事情的代办人。[3]

三、小学教学中立德树人的实践效果

立德树人是教育的根本任务，如何在小学教育中践行这一教育理念，我认为有以下几点。

（一）社会层面

第一，树立正确的价值观。人生的最高境界是立德有德，有德有才是人才，无德无才是危险品，只有树立正确的价值观才能有正确的理念指导实践。否则，不注重品德培养，最后就成为危害人类生存的有德无才的危险品。第二，建立健全品德教育的评价机制，创新优秀人才的评价指标。改变唯成绩论、唯分数论，建设品德教育文化宣传，加强榜样教育、激励教育。第三，创新企业用人理念，增加品德考核奖励机制，在综合考核时将品德放在工作能力的首位，加强品德培养的效应作用。

（二）学校层面

第一，更新教育理念。一个学校的教育理念将直接影响着这个学校的文化氛围，影响着这个学校将培养出什么层次的学生。第二，提升教师专业技术能力，树立良好的师德形象。前苏联教育家马卡连柯说，学生可以原谅教师的严厉刻板甚至吹毛求疵，但是不能原谅他们的不学无术，如果教师不能完善地掌握自己的专业，就不能成为一个好教师。学为人师，行为世范，教师的一言一行无时不刻地在教着他的学生。第三，开展各种形式的品德培养活动。叶圣陶在教导他的子女时讲，为文必先为人，非常重视品格的形成。叶圣陶得知自己的孩子小学成绩不理想的时候并没有责备他，而是鼓励他多观察、实验、思考，不须整天做习题和作业，留有足够的时间看课外书籍、唱歌、吹口琴，很快小孩的成绩有了明显的转变，对学习也感兴趣了。可见立德树人、全面发展的教育理念，可以对教育实践产生十分积极的效果。教育并不是为了分数，教育是为了使孩子有学习的动力。以故事、榜样、感化教育等各种喜闻乐见的形式开展立德树人教育，能使学生在兴趣盎然的学习氛围中获得知识。

（三）家庭层面

孩子的成长不能靠学校单方面的作用，家庭生活对一个人性格形成和品德培养起着至关重要的作用，家长是帮助孩子扣好人生第一粒纽扣的第一任老师。

结束语：

小学教育的阵地并不小，而且是一个大舞台，可以大有作为。践行立德树人在小学教学中是一个非常重要的课题，对于小学生的身心发展、课堂活力、教学效果有十分重要的影响作用。

参考文献：

[1]肖永基.立德树人背景下小学生德育培养研究[J].科学咨询（教育科研），2018（09）：31.

[2]朱柏烽.立德树人：小学思想品德教育管理的首务[J].教育现代化，2015（09）：122-124.

[3]成志教育：小学立德树人的模式构建与实践探索[J].人民教育，2018（08）：53-59.