初中数学自主学习能力的培养策略分析

肖皓

摘要：初中数学作为中学阶段学生的重点教学内容，如何有效地培养中学生的数学自主学习能力成为现阶段中学数学教育工作者的核心教育发展方向。所以在实际数学课堂教学过程中，教育工作者要充分利用一切可用的教育资源和手段，在课前、课中和课后的动态循环交替，螺旋式推进过程中，加强对学生自主学习意识的培养和自主学习能力的锻炼，进而及时对学生进行点拨和引导的同时，为学生数学自主学习能力和探究能力的提升奠定良好基础。

关键词：初中生;自主学习;能力培养

数学教学因其独特的科学性和逻辑性一直处于教学的重点和难点地位。加强初中数学教学具有提升教学总质量的重要作用。自主研究式学习作为一种新的教学方法，对于提升学生自主学习能力和合作学习能力具有不可估量的作用。而教育资源的薄弱是要求学生加强自主学习能力的重要因素。反之，加强学生的自主学习与合作学习能力，可以在最大程度上缓解师资力量不足的问题。

1创新教学方法和渠道，规范学生学习习惯

为了让学生自主参与到数学学习活动中，教师需要重视学生预习习惯的培养，让学生通过自主预习，对数学知识形成一定了解，为深入探索数学知识奠定思维基础。因此，教师为保证学生预习活动科学、有序地进行下去，应该根据课程内容设计导学案，从而为学生自主预习提供载体支撑。例如，教师可针对"数轴"设计导学案，将数轴的概念、特征，元素以及具体的表示方法，渗透到导学案中。学生结合导学案对数学教材进行自主预习，从而掌握数轴基础知识，为学生在数学课堂上以数轴为载体深入学习正数与负数奠定基础。

2创建小组探讨教学模式，提高学生数学能力

许多教师认为班级是一个整体，在课堂教学中应该整体进行探讨和交流，这种教学方式不利于学生集中精神，拓展数学学科认识，教学效率无法提高。为了激发学生自主探究能力，教师可以将学生进行合理分组，采用分组的学习方式，让学生互相交流和探究，从而提高学生数学综合能力。

3鼓励学生质疑，实现相互交流

在课堂上要鼓励学生大胆质疑，哪怕学生觉得自己的意见不够成熟。比如有一个学生对一个概念不理解，或者是不清楚，都可以举手提问，对于学生提出的问题，可以由学生来回答，然后老师做补充。若学生可以提出其他方面的答案，可以让学生当面讲给大家听，不管是好是坏，都充分体现和肯定了学生的做法，都应当给予鼓励和奖赏。这样不仅拓展了学生的思维，提高了他们的积极性，同时要满足学生求知的欲望和拓宽它的思维方式，老师在課堂上尽量满足他的好奇心。

例如，比方说在求火车相遇问题时就很容易出现此类错误，甲火车站和乙火车站之间相隔200千米，丙火车从甲火车站开出，速度为30千米/小时，丁火车从乙火车站开出，速度为25千米/小时，求当两列火车同时从火车站开出要经过多长时间才能相遇。这时有的同學便会列出h=200/（30+25）的方程，这便是用算数法答题，而用代数法答题则需要列出30h+25h=200这种类型的方程。总而言之，在学生刚开始学习初中数学时很容易受之前学习的初中数学的影响，两个阶段的知识相混合就会使初学者很难分辨，从而导致答题错误。所以作为教师，在学习这个知识点之前，可以问问学生是怎么想的？一般怎么考虑这样的问题？学生的想法与教材的解法不一致时，可以先按照学生的思路去分析，然后再把其他的思路分析给学生，让学生能够充分地体验和感受到自己存在的错误的理解，这样可以促进学生思维的发展。

4培养预习习惯，开启思维旅程

好多学生在学习数学时没有预习的习惯，只有不断做题的习惯。教师讲过之后适当地做一些题目，是对旧知识的一次巩固，也是教师对课堂教学的一次反馈，通过作业也能及时了解学生在思维上还存在哪些需要注意的地方。但总是在听课之后去修正自己的思维方式是不够的，还要让思维提前发生，也就是要让学生的思维提前进入状态。预习的内容往往是学生没有学过的，当然有一定的难度，教师没必要要求学生全部懂，但要让他们提早进入新学内容中。就预习而言，首先要让学生将数学文本读一遍，了解所要讲解的问题。接着教师让学生把他们自己遇到的问题写下来，问题包括各个方面，有对概念理解不了的，有对某一个步骤的推断存在怀疑的，还有对例题提出不同解读的。对教师而言，学生提出的问题越多越好，这样在上课的时候才会找准学生在这一章节的薄弱点。对学生而言，能提出问题就说明思维已经发生了，从某种意义上说就是一次成功的预习。之后，教师布置一道预习题，将所学内容都统括其中，让学生试着去做。例如在预习"轴对称"时，有这样一题：一个四边相等的平行四边形，内角不是直角，它的对角线互相垂直，那么它是轴对称图形吗？

学生要将从文本中学到的认知移植到具体的题目中，这个过程是对原有的认知进行挑选，并对接到文本的信息中。明显地，预习不仅是让他们提出问题，还要让他们在运用的过程中解决起初的问题，再顺势提出新的问题。学生将文字搬到图形中发现这是个菱形，这是一个旧的认知，预习中学生知道菱形是一个轴对称图形，有两条对称轴，将新旧认知融合得出这是一个轴对称图形。这个预习的过程是一个自主的学习过程，也是学生启动思维的过程。

结语

作为一名初中数学教师，不仅仅是完成课堂教学这么简单，最重要的还是要关注学生各方面综合素质地培养。主要还是注重学生的学习能力和学习习惯的培养，为学生的未来学习打下坚实基础。要多与学生沟通交流，鼓励引导学生。

参考文献：

[1]黄忠良.浅析初中自主学习能力的培养途径[J].中学理科园地，2018（17）.

[2]吴英华.初中数学自主学习能力及其培养途径[J].人民教育出版社，2018（04）.