构建社区、家庭、幼儿园三位一体早期阅读策略研究

金莹

提升幼儿早期阅读的兴趣，密切亲子之间的关系，有助于幼儿养成良好的阅读习惯，形成从幼儿园到家庭、社区早期阅读全方位的提升。丰富幼儿对生活的各种经验，让幼儿喜欢上阅读，享受阅读的乐趣。提升教师社区，家庭，幼儿园三方优势资源的利用能力和整合能力，让幼儿在阅读过程中寻找到适合的途径，从而建立其自主阅读的意识与技能。通过对周边区域的辐射，让幼儿在一定的环境熏陶下“自发而自然” 地产生阅读习惯。使幼儿的阅读能力真正得到全方位和谐的发展，提升幼儿的早期阅读氛围和水平。

在幼儿教育中，家庭、社区、幼儿园一起共同参与阅读活动，将阅读作为纽带，就其中的内容展开交流和讨论，能让幼儿感受到阅读的快乐。在三位一体的阅读环境中，幼儿能更好地体会阅读的快乐，提升阅读兴趣。积极进行家园联系、社区参与，幼儿园共同为幼儿的发展创造良好阅读条件。

一、结合生活故事，激活体验

学者苏霍姆林斯基认为有教养、品行端正、值得信赖的年轻人，他们大多是出自对书籍有着十分热诚的爱心的家庭。然而，不少家长虽然认识到了亲子阅读的重要性，但是却不知道怎样和孩子一起阅读。我尝试联系幼儿的家长，鼓励其在阅读的过程中联系生活中的故事，让幼儿激发体验，这样幼儿就会通过阅读获得启迪，从而端正自己的行为。

鼓励家长和孩子一起阅读绘本故事《勇气》，并指导家长怎样和孩子展开沟通和交流。在读到勇气是和别人吵架后你先去讲和，勇气是改掉坏习惯等内容后，家长要尝试和孩子进行沟通，利用家庭生活中发生的事情引发幼儿思考。“今天中午外婆叫你睡午觉，但是你却突然发火，还将玩具都扔在地上，你觉得这是不是好孩子应该做的事情呢？”“不是。”“外婆叫你睡午觉，是为了你的健康着想，是不是这样呢？”“是的。”“那么你是不是一个有勇气的好孩子呢？有勇气的孩子在知道了自己的错误后，都会主动去认错的。”孩子有所感悟，提出：“那我现在去向外婆认错，是不是就行了呢？”“当然了，这样你就和书里说的一样，是一个有勇气的好孩子，好孩子外婆自然会喜欢。”在这番交流后，幼儿不仅读懂了绘本故事的内容，而且还认识到了自己的问题，对幼儿的思想也有一定的提高。

家长的代读和命令式的阅读，影响了幼儿的阅读效率。假使家长能将阅读的过程交给孩子，并且用生活中的故事激发幼儿的阅读兴趣，那么就能更好地唤醒幼儿的阅读体验，促使幼儿感受阅读的快乐。

二、注重具体过程，形成习惯

秉承“阅万物 自生长”的理念，使阅读在幼儿园展现多种方式，小书房，小画室，木工房，多样屋，啦啦操等多个社团。通过形式多样、内容丰富的社团活动，让孩子们在活动中展示特长、挖掘潜能、体验快乐，增强自信！每周二的下午，孩子们会根据自己的兴趣爱好，跨年龄段选择自己喜欢的社团活动，来进行早期阅读活动。

每周都会有家长志愿者“故事妈妈”来给幼儿园讲故事、读绘本，小朋友还排练绘本剧！小画室里，孩子们穿上绘画反穿衣，像小画家一样作画。“多样屋”里的小朋友们在做烘焙，小厨师们在家长志愿者的帮助下自己动手，香香的蛋挞做好了小朋友去去爱心义卖！啦啦操选手们每一个动作都是那么的到位、每一个步伐都是那么的有力！丰富多彩的社团活动，满足了不同孩子的成长需求，为孩子们搭建一个坚实而宽阔的平台。在这些社团里，孩子们兴趣盎然，那一双双灵动的眼睛和充满神采的小表情，则是孩子们状态的最好呈现。

阅读能激发幼儿的好奇心和强烈的阅读兴趣，发展幼儿语言智力方面的发展，真正达到早期阅读的目的。我鼓励幼儿家长多关注阅读的过程，在亲子阅读的时候要倾注全部的感情，不仅要引导幼儿关注画面，还要引导幼儿理解画面所表达的意思，尝试回答一些具有启发性的问题，这样幼儿的想象力和思考力也会得到发展。

学校配合阅读活动，激发幼儿和家长对阅读的兴趣，开展绘本表演活动，确定绘本表演的框架：需要根据实际情况来确定绘本表演游戏。搜集绘本表演的资料，制作绘本表演档案，展示绘本表演的成果。反思与调整教师和家长在绘本表演中的问题，同为幼儿的发展创造良好的条件。幼儿园能够利用上势资源逐步开发为幼儿早期阅读服务。为幼儿创设一个全方位的、环环相扣的阅读环境，使社区、家庭、幼儿园都发挥自身的优势资源，达成全面和谐发展的状态。

三、定期组织活动，交流分享

要提高家庭、幼儿园、社区阅读活动的有效性，贵在坚持。加强家园联系，常常组织幼儿的家长和孩子一起来幼儿园参与阅读活动。在这些活动中，幼儿、家长尝试在一起进行互動交流，分享自己的阅读心得。此外，还可以组织社区资源参与到童话剧、朗诵等活动中，这样能更好地激发幼儿的阅读兴趣。

在定期组织阅读活动的过程中，家长能看到孩子在展开亲子阅读后发生的变化，同时也能从其他的家长那里得到启迪。这对于亲子阅读活动的长效性能起到促进作用。

早期阅读“亲子阅读的频率、时间、家庭书籍量、家庭阅读的动力和如何在家里和幼儿进行阅读、社区中阅读资源的调查、对周边阅读资源的调查”，了解幼儿早期阅读的现状，有的放矢地帮助家长在正确教育思想的引导下，有计划、有目的地指导幼儿进行早期阅读，以提高幼儿对阅读的兴趣。

西方有一句谚语：“教育一个儿童需要一个村庄。”这一诗意的表达，揭示出儿童教育的真谛。“村庄”，是亲近的、亲密的，是儿童成长最基本的生态圈。家庭、幼儿园、社区是孩子生活的场所，家长、教师、邻居是孩子成长的伙伴，家庭、社区、幼儿园应该是共同参与儿童教育的“村庄”。让我们为幼儿创设一个全方位的、环环相扣的阅读环境，使社区、家庭、幼儿园都发挥自身的优势资源，促进幼儿全面和谐发展。