探究新课改下小学数学教学方法的创新

赵斌

摘要：小学数学教学会因为学生的心理不为成熟，在遇到学习困难问题之后出现一种畏难心理，课程学习参与性也明显不足，导致教学工作面临诸多的困难性问题。传统课程教学方法引导下，小学生的学习压力大，且学习效率相对较低。所以，教师要结合新课改的要求，做好教学方式方法的创新性研究，帮助学生积极参与课堂学习不断提升数学学习水平。

关键词：小学数学；教学方法；创新

中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）11-0013

小学数学教学方法创新迫在眉睫，尤其是应试教育背景之下，未能实现对学生的全方位引导，就会导致学生在实践探索期间遇到诸多困难性问题，影响自己的学习兴趣。教师需要将课程教学方法进行调整，经过不断的实践与摸索将课程教学策略转变，学生体会到数学课程学习的趣味性，则会积极参与课堂之中顺利完成各个阶段的学习目标。

一、小学数学教学方法创新的重要意义

数学是小学课程教学阶段的基础性学科，现阶段的学生积极性以及学校基础情况会直接影响高年级学习。学生在进行数学知识探索期间，教师着重加强对其的数学思维培养，从小养成良好的学习习惯，则各个阶段的学习与探索就会更为有效。现阶段小学数学课程教学方法创新刻不容缓，一方面是学生的综合发展要求，另一方面也是体现教师执教水平的一个反馈条件。小学数学教师需要将新课改目标落实到位，总结教学经验改进课程教学方法，体现课程教学指导的积极影响作用。

二、小学数学课程教学实际情况分析

1.课程教学氛围沉闷

实践研究证明，良好的课程教学氛围，能够起到事半功倍的课程教学效果。尽管教师已经认识到良好教学氛围的重要性，但是还是不能将根本性问题处理。不良的教学氛围会导致学生的发散思维能力、逻辑思维能力培养受到很大的制约，学生的心理素质不佳，在面对教师的课堂提问会处于一种逃避状态，这样就会导致学生的后续学习动力不足，不能及时完成课程学习目标。

2.教学方法过于单一

小学数学教师在教学阶段对教材内容以及教学模式的依赖性相对较强，就会出现课程教学目标与教学方法之间的矛盾性问题。教师在课堂上会浪费大量的时间进行知识讲解，学生的学习效能不足影响个人能力的发展。这种单一教学方法的应用，导致学生在学科知识探索期间因为趣味性不足，导致个人积极性受到影响。学生在这种教学方法的引导下，在课堂上不能对数学问题积极探索，则教学方法应用就会导致教学紧迫感提升。

3.数学知识与社会实际衔接不足

小学数学教学方法应用不合理，就会导致学生不能体会到社会实际与数学知识之间的紧密联系。且教师在理论讲解期间，未能结合实践要求进行创新性探索，学生只能被动地学习数学知识应付考试。学生没有意識到利用数学知识解决社会实践问题，这样就会导致课程教学存在诸多的不合理，课程教学模式调整也会受到诸多的限制。

三、新课改背景下实现数学课程教学方法创新的相关举措

1.课程教学情境的合理化构建

数学课程教学期间创建课程教学情境并不陌生。教师有目的地将课程教学创新活动推进，能够围绕形象需求将教学场景构建起来。学生在整个过程中能够将自己的情感态度优化建立起来，是理解教材内容的有效性途径。教师在情境教学期间进行教学策略的调整，需要将单一的教学方法进行扩充，让学生能够在数学课程学习期间集中注意力。在情境中，学生能够全面掌握数学知识，同时还能避免对教师讲解的依赖性，这样的课程教学更加具备价值影响意义。

2.课程教学活动的协调性引导

教师要想将课程教学方法进行创新，需要将教学模式进行调整，将协同学习理念运用起来，帮助学生提升自己的课堂学习适应性。教师要围绕学生的发展诉求，帮助学生享受知识探索的过程，并将自己的思维能力培养出来，经过合作探究与创新性思索，数学课程教学的价值影响作用也能充分展现。教师在协调性引导期间，改进课程教学方法还可以通过多媒体技术辅助完成。其中以激发学生的学习兴趣，帮助学生提升学习动力至关重要。

3.生活化教学模式的有效应用

教师在数学知识讲解期间，让学生认识到数学知识与社会生活之间存在紧密联系是十分必要的。数学课程内容多半都源于社会生活，小学数学教师在创新课程教学方法期间引入生活化的理念，能够帮助学生将实际问题处理。学生在这种模式之下，能够将个人的知识体系构建与数学知识之间的联系性探索出来，这种课程教学形式更加注重对学生实践探索能力的引导，学生能够体会到数学知识的趣味性、实际性，利用数学知识进行社会现象的解决，则个人的社会生活问题处理水平也能进一步提升。

4.利用信息技术对小学数学教学内容进行整合划分，并引导学生把理论运用于实践

我国著名数学家华罗庚说过：数学产生枯燥、乏味的感觉的根本原因是由于脱离了实践。在小学数学教学过程中，教师可以教学生数学理论知识，可以教导学生学习数学的方法，但是把数学用于实践中这也是一个很大的问题。小学生都还很小，对生活的了解程度还很少，要想把数学知识运用到实践中是非常难的，无法调动学生学习数学的积极性。信息技术不同于其他技术，信息技术可以让“秀才不出门，便知天下事”的说法变成现实。在小学数学教学中，信息技术和小学数学教学的有效结合给予了学生运用于实践的可能性。

例如，在一年级数学教学“图形”的认知时，教师利用信息技术给予学生很多图形认知。在多媒体荧幕中教师先给学生显示各种图形，首先提问学生是否认识这些图形，然后对学生进行图形的认知，比如三个角的三角形，五条边的五边形等图形。随后在多媒体上展示出生活中的一些物品并对这些物品进行介绍，让学生辨认出是什么图形。最后教师让学生在身边找出课本中学习的图形。这样另类的数学实践方法，让学生更加喜欢学习数学，提高了学生学习数学的积极性。

四、结束语

新课改背景下的数学课程教学方法的创新，需要教师在反复的实践与探索中获得良好的经验。教师要了解学生发展诉求，并做好教学知识的丰富与扩展，帮助学生将自己的学习意识建立起来，不断培养其数学课程学习兴趣，使教学方法创新的价值影响作用得到体现，学生的发展进步获得保障。

（作者单位：山东省莱西市第二实验小学266600）