核心素养视角下的小学英语体验式课堂教学研究

章德清

摘要：在深化教育改革的背景下，小学英语教学围绕核心素养展开。“体验式课堂”侧重从转变教师教育理念切入，创新小学英语课堂教学形式，破除应试教育的弊端。从而达到促进学生全面发展的教学目的。据此，本文将主要围绕核心素养视角下的小学英语体验式课堂展开深入的研究和讨论。

关键词：核心素养视角下；小学英语；体验式课堂

中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）11-0057

堅持学生为主体的教学理念是当前教育盛行大背景下的重点要求。而英语在当前各个行业应用的范围相当之广，对于英语相关人才的需求也是日益增加。为了满足各个行业发展对于英语人才的需求，小学英语教学必须重视核心素养，树立学生学习的主体地位。据此，接下来将重点介绍几种核心素养视角下小学英语体验式课堂的有效措施。

一、体验式课堂概述

小学英语教学过程中开展体验式教学课堂，简单来说就是在进行英语教学的过程中，教师依据学生在学习英语过程中呈现的状态以及心理特征而创设属于学生、适合学生的小学英语教学情境，以此来帮助学生学习英语，并且掌握一定的英语知识储备。小学英语教学过程中使用体验式教学模式，应当让教师将其教学理念进一步改良，以此来配合小学英语教学情境的设立。此外，除了教师以外，学生也应当改变学习理念，要求学生更加积极主动地学习英语相关知识，充分调动主观能动性，以此来更好地学习英语知识。

二、核心素养视角下小学英语体验式课堂的有效措施

1.口语情境型戏剧化教学

小学英语教学应当结合教材，在教材的基础上对学生语言能力的培养有助于发挥教材作用，并且对于语言能力培养有良好的背景。小学英语教材内容丰富，适合作为口语交际情景的背景来提高学生学习英语口语，通过设置生动的情景来激发学生学习口语交际的能力。并且结合教材不仅促进了学生口语交际的学习，还帮助学生对课文内容的学习和掌握，是一举两得之举。

以小学英语六年级上册《Holiday fun》一课为例，这节课传递的主要内容是通过英语对暑假期间的乐趣进行讲述，教师可以在这篇课文教学过后，以暑假生活设为口语交际的情景来引导学生进行英语的学习锻炼，“同学们的暑假都是如何度过的？”让学生思考自己在暑假生活中都做过哪些有趣的事情。类似于文中关于暑假去向“Where did you go for the holiday？”“I went to Shanghai and visited my aunt.”，这不仅是建立在教材课文内容的基础上，同时也是结合了学生的实际生活来设置一个情境，这样一来，学生的英语口语能力在课文学习与实际生活相结合的情况下得到了有效的锻炼和提升，增强了学生在英语教学过程中的体验感。

2.课时习题训练巩固学生做题能力

练习巩固是基于核心素养展开体验式教学课堂的最终环节，是对学生学习成果的检验与巩固，主要锻炼学生的实操性。在练习巩固环节，教师不仅要对练习内容进行严格筛选，同时在后期的讲评过程中也要调整好最适宜的状态，也就是重点把握以及教学进度的控制。

以小学六年级英语下册unit3 A healthy diet为例，教师可以在学生通过阅读这篇课文之后，列出问题作为习题，如“Do you know about Mikes diet？”，这时学生就可以通过阅读文章、翻译文章，找出正确答案“Mike likes eating sweets，cakes and ice cream. He does not like drinking water. He only drinks a little water every day.”再比如“Do you know about YangLings diet？”学生就能够从课文中找到正确答案“Yang Ling often has a lot of noodles for breakfast. She sometimes eats an egg too.For lunch and dinner，she eats some meat and some vegetables. She only eats a little rice，and she likes sweet food too，but she eats a little at a time. She eats some fruit every day.”教师通过将习题和课文相结合，将问题建立在阅读和翻译过课文之后的基础上，长此以往，可以使学生阅读课文能力变得更快速，翻译课文也更为熟练，还能帮助学生大量记忆句式以及单词。可以说，这样一种课后习题方式方法对学生学习英语有很大的帮助，也是核心素养视角下学生英语体验教学的有效方法之一[1]。

3.结合项目教学，提升学生体验感

项目教学的方式是需要教师与学生之间互相配合，一起来完成一个项目工作，以此来提高学生的作文学习水平。小学语文阅读教学中对于项目教学的引用是提升学生体验感的一个最佳途径，值得当前小学语文教师深入运用于教学过程中。

以小学六年级英语上册unit3 Holiday fun为例。教师在上这篇课文的时候，由于这篇课文内容相对而言比较简单，学生理解起来也没那么困难。对此，教师可以通过布置这篇课文的小组自主学习任务，让学生以组织形式自主学习这篇课文，之后在课堂上验收各小组学习成果。而教师则可以把这一场验收课作为小学英语课文阅读学习项目教学，由教师对学生学习情况进行点评。最后，在验收课的结尾，教师可以对unit3 Holiday fun重难点短语、单词以及重点句子、句式进行讲解和纠正。这样一来，学生的英语阅读能力以及学习主动性、积极性都在这一项目实施过程中得到了有效的激发[2]。

三、总结

当前，小学英语教学过程中更加重视的是学生的主体地位，而基于小学生核心素养的“体验式教学课堂”可以将这一点进行有效的凸显。体验式教学是提高小学英语教学质量和教学水平的有效方式，符合新课改的要求，需要广大小学英语教师进一步的研究，并且加以深入利用，以此来推动小学英语教学的发展[3]。

参考文献：

[1]寿秀.解读文本关注学生提升思维———基于核心素养的小学英语对话教学实践探索[J].读天下（综合），2018（21）.

[2]张嘉豪，李志厚，吴丽萍.英语学科核心素养视域下体验式阅读教学探析[J].中国教师，2019（S1）.

[3]杜贵芝.核心素养视角下的小学英语体验式课堂教学实践[J].课程教育研究，2020（12）.

（作者单位：浙江省苍南体校·灵溪镇第五小学325800）