基于英语学习活动观的翻转课堂阅读教学实践分析

彭文英 彭元胜

摘要：随着教育的不断发展和深入改革，英语学习活动观近些年越来越受到重视。英语学习活动观主要是培养学生在英语学习中的各项能力，对英语教学提出了更高的要求。本文简单分析了基于英语学习活动观的翻转课堂阅读教学的重要性，并且提出了一系列基于英语学习活动观的翻转课堂阅读教学的具体实践。

关键词：英语学习活动观；翻转课堂；阅读教学实践

中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）11-0096

翻转课堂主要是指把学生的课外时间和课堂时间重新规划，来达到有效学习教学知识的目的。传统的教学模式已经无法满足初中生学习英语阅读知识的需要，需要运用翻转课堂的学习方法来使初中学生的时间能够得到再分配以及利用，使基于英语学习活动观的翻转课堂阅读教学发挥有效效果。

一、基于英语学习活动观的翻转课堂阅读教学的重要性

1.英语活动观的内涵和概念

英语学习活动观要求英语教师在教学过程中对教学内容深入研究，对英语教学的核心内容进行把握，使学生能够在英语学习中形成英语学科的核心素养。英语学习活动观的内涵是要通过设计学习理解、实践应用以及迁移创新等活动，使学生在理解文章的过程中具备一定的解决能力和分析问题的能力，从而使学生学习语言知识、培养文化意识、发展多元化思维等。

2.有效地加强信息技术支持

基于英语学习活动观的翻转课堂教学模式不同于其他类型的教学模式，是需要一定的媒介来实现英语阅读教学的。比如，初中英语教师首先要根据课本和学生学习的实际情况，制定英语阅读教学内容和计划，然后通过详细的制作内容上传网络，使初中学生可以进行课件的预习或者观看微视频。初中英语教师也可以通过将教学内容上传到相关平台来使学生自行进行学习，可以提高学生独立思考问题的能力，符合英语学习活动观，有利于翻转课堂教学模式的有效进行。

3.符合学生的认知发展水平

通过调查研究发现，基于英语活动观的翻转课堂阅读教学能够更好地符合初中学生的认知水平。基于英语学习活动观下的翻转教学模式，作为一种新型的学习方式更易于被学生所接受，不仅能够提高初中英语教师的教学质量和教学效率，还可以使学生根据自己的特点进行学习，有利于基于英语学习活动观翻转课堂的进行[1]。

4.有效地创新学生英语阅读学习观念

基于英语活动观的英语阅读教学，不仅要重视英语语法的学习，更加重视英语文章的概念和结构，要求学生在英语阅读教学中不断提高英语阅读能力和阅读水平。翻轉课堂的教学模式教学手段丰富和多样化，能够在很大程度上激发学生的学习积极性，提高学生的学习兴趣，发挥学生在英语阅读教学中的主观能动性，使学生在阅读教学中潜移默化地养成主动学习的好习惯，帮助学生树立良好的英语阅读学习观念。

二、基于英语学习活动观的翻转课堂阅读教学实践

1.教师英语阅读教学课前准备

基于英语学习活动观的翻转课堂阅读教学，需要教师在课前做好充分的准备工作。一方面，英语教师要确定阅读教学目标，主要是为了有效地提高课堂教学效率；另一方面，英语教师可以根据教学内容，在课前对学生布置相应的英语任务。比如在学习人教版初中七年级英语“This is my sister”时，英语教师可以让学生根据英语教材中的段落对家长进行阅读，也可以让学生对英语教材中的段落进行理解，学会用课文中的词汇来介绍家人，认识“sister、mother、father、family”等词汇。总之，基于英语学习活动观的翻转课堂要充分发挥课前预习的作用，把主动权教给学生，达到提高英语阅读课堂效率的目的。

2.学生在英语阅读教学中的活动阶段

基于英语学习活动观的翻转课堂阅读教学，教师在教学中要更加重视学生的主体地位。在学习人教版初中七年级“Do you like bananas”一课时，教师可以出问题，对于like的肯定句以及否定句是如何回答的呢？教师可以适当引导使学生能够在独立思考中回答解决问题，加深对动词like一般疑问句的用法以及肯定与否定的回答。还可以在课堂中通过情境教学的方式来加强学生的学习，比如在学习人教版初中七年级“My favorite subjectis science”一课时，可以让学生分角色进行阅读，通过情境对话的形式锻炼学生的英语表达能力。用“Whats your favorite subject？ Why do you like...？”等课文中的重点句型进行相互交流。

3.英语阅读教学课余实践阶段

基于英语学习活动观的翻转课堂阅读教学，教师可以对学生进行分组，使学生能够在课下时间中进行小组讨论学习。要根据学生学习英语能力的差异来科学地进行分组，使学生的英语阅读能力处于同一水平上下，有利于学生之间的英语阅读知识交流。学生可以根据英语教师发放的视频来发表自己的看法，在彼此的互动交流中进行英语阅读方法的创新。学生也可以在彼此的交流中学习到更多新的英语阅读知识，这样就可以在很大程度上提高教师的课堂教学效率，使课堂上可以有更多的时间来使学生积极参与。也可以在学生完成英语教师布置的作业之后，需要根据自己的学习能力进行英语阅读知识的加强。学生根据自己的学习情况制定合理的学习计划，巩固自己的英语阅读学习知识，逐步理解英语阅读教学中的难点和重点，从而提高自己的英语阅读学习能力。

综上所述，基于英语学习活动观的翻转课堂阅读教学实践是十分重要的。通过翻转课堂的方法，不仅可以锻炼学生的英语口语表达能力，还可以发挥英语阅读教学的有效性，符合英语学习活动观，有利于教师实现英语阅读教学的重要目标。对此，初中英语教师要立足于英语学习活动观，根据学生发展的实际情况和差异性，制定科学的翻转课堂教学模式，通过不断的摸索和实践，探索出适合初中生学习英语阅读的教学方法，合适的才是最好的，才能够有效激发学生的学习兴趣，发挥学生在英语阅读教学中的主体地位，培养学生良好的英语阅读习惯，为学生阅读能力的提高奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]张瑜.翻转课堂在英语教学中的运用探研[J].成才之路，2020（16）.

（作者单位：①湖南省张家界市慈利县零阳镇一鸣中学427200；②湖南省张家界市慈利县第一中学427200）