初中英语课堂教学互动的实证分析

卢冬花

摘要：学生与教师的课堂互动是一节课中重要的教学环节，有效的课堂互动是学生知识点掌握的关联映射。本文基于某中学七年级的253名初中生，通过问卷调查的方法研究分析学生在初中英语课堂上的互动情况。研究发现，课堂互动形式较为单一，互动频率较低；课堂互动缺乏情感互动；学生参与覆盖率低，教师不注重学生的学习差异情况。针对此研究结果，教师应反思如何通过有效的课堂互动提升教学效率。

关键词：初中英语；课堂教学；互动教学；教学效率

中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）11-0139

在新课改的实践背景下，传统的“教师讲学生听”的教学模式已经不符合现代化教学的要求。不论是传统的教学模式还是现代化的教学模式都离不开互动式教学，教师在授课中强调的是一种动态的过程，是通过互动式的课堂来反馈学生对知识的掌握程度，因此研究课堂互动性教学尤为有意义。从理论层面来讲，对课堂互动教学进行研究可以丰富课堂教学，从实践层面来讲通过课堂互动教学可以进一步检验课堂教学效果，改进课堂教学效率。本文基于某中学七年级的253名初中生，通过问卷调查的方法研究分析学生在初中课堂上的互动情况，进而反思如何通过有效的课堂互动提升教学效率。

一、数据来源与样本分析

为了调查学生在英语课堂上参与课堂教学的互动情况，笔者参与了某中学七年级的253名学生的问卷调查，通过制定《初中英语课堂师生互动的问卷》对该学生群体进行调查，并采用SPSS统计软件进行样本分析。在这253名学生中有116名女生、137名男生，女生占比45.85%，男生占比54.15%。此次研究分析共发放问卷253份，回收253份，其中无效问卷8份，问卷的回收率达到100%，回收问卷的有效率达到96.84%。

二、研究分析

通过对回收回来的245份有效问卷进行分析后发现，目前在初中英语教学课堂上教学互动情况仍然存在一些不容忽视的问题，具体表现如下。

1.课堂互动形式较为单一，互动频率较低

受传统教学思想的影响，从问卷的分析结果来看在初中英语课堂上其课堂互动形式单一，教师仍然占课堂的主导地位，互动仍然是教师与学生之间的互动，互动频率也不高，学生与学生之间的互动几乎没有，没有形成讨论性的学习，学生之间无法形成有效的沟通和交流。问题1：课堂上，学生回答完教师提问的问题后，教师会对被提问学生的发言进行评价吗？在这个问题上，统计显示只有八名学生勾选“经常有”的选项，占比3.16%，有72名学生勾选“很少”的选项，占比28.46%，其余学生都选择“没有”这个选项。问题2：教师鼓励和引导学生自己提出问题并通过互动教学的方式解决问题的情况多吗？在这个问题上，统计显示只有55名学生勾选“经常”的选项，占比21.74%，有168名学生勾选“很少”的选项，占比66.40%，有30名学生选择“从不”这个选项，占比11.86%。从以上数据发现，在初中英语课堂上教师与学生的互动频率明显很低。

2.课堂教学缺乏情感互动

教师对学生的培养分为学习目标、情感目标和能力目标。其中，情感目标有助于学生养成积极的学习态度和高昂的学习兴趣，可以培养学生形成较好的学习习惯和科学的学习态度。英语课堂上，很多教师忽视情感态度的养成，受教学成绩的影响，很多教师在课堂上以知识掌握为主要目标。在教学课堂上，很多教师一味地传授知识点，忽略情感目标的培育，缺乏与学生真挚的情感交流，过度追求教育的效益、追求教育过程的程序化、技术化，造成了情感陶冶、启发诱导的弱化，直接导致了师生情感交流的减少，学生也日益成为学习的机器。问题3：你觉得授课教师关注你吗？如果有，请描述一下他/她关注你的方式。在这个问题上，统计显示只有26名学生勾选“课堂常提问”的选项，占比10.28%，有56名學生勾选“课后练习常辅导”的选项，占比22.13%，有28名学生选择“眼神交流/目光关注”这个选项，占比11.08%。有143名学生选择“几乎没有关注”这个选项，占比56.52%。问题4：当你的回答出现错误时，你的任课教师的行为是什么样？在这个问题上，统计显示有51名学生勾选“打断你的回答，及时纠正错误”的选项，占比20.16%，有44名学生勾选“请他人回答”的选项，占比17.39%，仅有36名学生选择“教师对你进行引导，给出部分答案，希望你补充其余答案”这个选项，占比14.23%。有相当一部分学生选择“教师对我没什么耐心，缺乏跟我沟通交流”这个选项。从以上数据发现，在初中英语课堂上教师与学生的情感互动非常缺乏。

3.学生参与面不广，教师忽视学生个体差异

学生的水平层次体现出差异性，这是普遍存在的，因此在教学过程中需要讲究因材施教。“一千个读者有一千个哈姆雷特”，学生的个体差异性是教师要接受的事实，教师要注重学生的个体差异性。在教学者的心中，不能有所谓的优生和差生的概念，所有学生都是平等的个体，要在人格上尊重学生的个体发展，但是在现实中往往是很多教师重视程度好的学生，忽视程度差的学生。问题5：课堂上教师提问的分布为（ ）。在这个问题上，统计显示有36名学生勾选“比较公平地顾及班上学生，无所谓优生和差生的意识”的选项，占比14.23%，有128名学生勾选“只向成绩好的学生提问”的选项，占比50.60%，超过了一半的比例，有15名学生选择“只向成绩差的学生提问”这个选项，占比5.93%，有74名学生选择“教师的提问比较随机性，按照号数或者其他随机的参考进行提问”这个选项，占比29.25%。

研究中还发现，在课堂互动的参与中，女生参与课堂互动的积极性显著高于男生，从初中生生理和心理发育特点来看，女生较男生早熟，在一些言语交际或者思考问题上或许会较为男生成熟。在“问题6：你的性别是？及问题7：你在课堂上会很积极地参与互动吗？”这两个问题上，女生参与课堂互动的积极性显著高于男生（见表1）。

三、研究结论

通过研究发现，现阶段的初中英语课堂互动仍然存在很多问题，这些问题从根源上与教师的教学方式、与传统的教育思想、与学生的个体发展水平有关。为了提高教学效率，在以后的教学中不仅要增强教师与学生之间的互动频率，更要鼓励学生与学生之间的交流互动，通过交流互动在讨论中学习新知识，增强学生与教师之间的情感交流，让课堂变得温暖起来，让课堂充满人文关怀。同时，要基于学生经验进行学习活动设计，制定分层次预习策略，并运用所学新知识去解决实际问题，培养高级思维技能。

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（作者单位：福建省厦门市新民中学361000）