论中职五年一贯制班级在教学实习中的困境及解决措施

孙彦辉

【摘要】中职五年一贯制班级也就是常说的“3+2”班级，作为中职和高职衔接的一种教育形式，首先通过三年的中职教育，经过选拔后继续在相应的高职院校就读两年，最终获得大专文凭。五年一贯制的存在很大程度上架起了中职教育和高职教育的桥梁，无论在理论的教学上还是技术能力的提升上面，都有着更好的衔接，相对于普通高职考，具有更大的优势。

【关键词】五年一贯制班级  教学实习  企业生产  校企合作

按照职业教育法规定，中职教育必须有6个月的教学实习经历，五年一贯制班级的前三年作为中职教育的一部分，在中职阶段的第六学期面临教学实习的任务，作为中职阶段最后的考核，为了提高实习的有效性，避免有些学生浪费时间，各学校从负责任的角度开始，渐渐地由“放羊式的实习”改为学校有组织、有目的、有管理、有反馈式的集中实习，学校相关处室负责联系实习单位，通过数家企业合作，展开校企合作等类型的形式，对接落实实习工作。

理想状态是学生通过学校和企业架起的桥梁，进入企业实习，但是在实际操作过程中，也存在问题：

一、五年一贯制班级教学实习存在实习困境的原因分析

（一）价值评价性

企业一般是指以盈利为目的，在是否接收学生参与企业实习的一个首要问题便是，是否可以实现利益最大化，尤其是在江浙地区中小企业众多，尽管在实际过程中，他们也面临缺工现象，但是在接收学生实习问题上，依旧顾虑重重，很是慎重，学生创造的价值是否能够平衡他们的付出。

（二）岗位稳定性

五年一贯制班级，实习期只有半年时间，对企业而言也就意味着学生1月份集中入岗，但是在六月份时学生也要集中离职。首先学生的进入企业实习，占用了企业的岗位名额，在学生实习的期间，企业无法再继续招工，在基本稳定的生产环境中，半年后的六七月份，学生集中性离职时，正是企业招工的淡季，面临无人可招的尴尬局面，当企业面临众多订单，却无人可用时，是何等窘迫，对企业生产和经营有太大的影响，对企业发展也存在较多不稳定性。

（三）管理复杂性

学生进入企业实习，尽管他们还是学生，但是已入工作岗位，已然是名企业员工，但在管理上企业面临着较多困难，不能以真正职工要求他们，却也不可以当学生对待，普通职工可能工作时间11、12个小时，月休息1天或者2天，但是我们的学生，在现行职业教育法中规定，不能超过八小时工作制，同时满足双休，无法真正融入企业中去，而且严重影响企业正常生产经营。

（四）思想重视性

学生在学校里是平静安逸的学习生活，但是进入企业面临身体的劳累，精神上的煎熬，众多的不适应让他们对实习有较多的抵触，这种思想的存在会严重影响他们的工作态度，不仅让自己学无所获，对企业生产也存在较多安全隐患，产品的质量可能也会出现较大问题，生产的进度可能也会受到影响。其次家长的不理解，看到学生的辛苦，部分家长主动出面提出终止实习或者编造各种借口长期请假等等，不配合学生进行正常的教学实习。

（五）预期差异性

学生想通过实习，不仅仅想经历一段职业体验，更希望学到一些技术或者企业的经济理念，从而提升自己能力。站在企业的角度，六个月的实习期后离职后回来的概率很低，因此企业不会重点培养，造成学生和企业都无法达到较高的预期值。

（六）政策缺失性

高职院校教学实习企业有政策的扶持，同时财政和税费上也有倾斜，因此高职院校学生实习问题就很好的解决，尽管还有其他种种原因，但是政策在其中的重要性比重很高。对比当前中职教育在教學实习的企业，却没有任何优势可言，因此企业积极性也相对冷淡。

二、五年一贯制教学实习破冰而行

面对当前困境如何破除中职在教学实习上的困境呢？从以下几个方面分析，让社会、企业、政府、学校、学生及其家长直面当前问题，集重拳出击、挥刀斩蒺、破冰而行让实习不在是一段苦旅。

（一）大局观念性

真正支撑起中小企业的不是211、985等大学的学生，真正可以把技术发挥极致的也不是整日埋头在书本上的高材生，让众多小企业屹立不倒的是站在技术前面的精英蓝领，他们不是企业招进的农民工，更多是职校走出的技术性学生。曾经实习的学生毕业后去了他处，然而其他单位实习的学生会走进你的企业，只有每个企业参与到学生的实习中来，给他们提供学习提升的机会，最终你也就是受益者。放眼全局，真正为中小企业提供稳定性、持续性、技术性员工的都是地方中高职院校，企业今天的参与就是为明天的收获种下种子。

（二）思想重视性

企业提供实习机会，对企业当前而言面临较多压力，学生应该珍惜机会，家长应该全力支持。作为学校，也应该对企业的做法进行点赞，做好学生实习工作、安全教育、岗前培训等前期准备，让学生顺利到岗，同时参与企业学生管理，减轻企业负担，老师借此不断学习，缩短与企业技术差距，改善教学，培育企业急需的专业技术学生。

（三）校企强合作

学校与企业渐行渐远时，对一所职校而言，意味着他已经没有存在必要。职校的存在是为地方经济服务，促进地区技术革新，缓解中小企业技术型人才短缺。只有加强校企合作，贯彻落实新型学徒制，加强企业与学校的联系，使的企业所求更快反馈到学校，学校课程设计，教学计划制定，仅跟企业发展需求，共同促进，互惠互利，实现双赢局面。

（四）政策多支持

政府对于支持职校教学实习的企业，在政策、税负等方面适当倾斜，对于长期稳定的教学实习单位进行奖励、表彰，扩大影响，从而带动更多企业参与其中，破冰教学实习这个困境，当企业争相欢迎学生实习时，才会为更多企业带来更多急需的技能型人才，才能更好让企业越发壮大。

三、结论

教学实习是一项综合性实践课程，需要社会、企业、学校、学生及其家长的大力配合，学校在于企业合作的同时尊重理解学生，同时也需要理解企业的困难。经过对教学实习困境的分析和解决方案的研究，能够更好的落实实习的有效性，较好促进五年一贯制班级教学实习问题，提升学生专业技能，促进企业长远的发展，促进经济发展，社会的进步。

参考文献：

[1]玉胜忠.中高职贯穿办学中做好中职学生顶岗实习工作的探讨[J].广西教育，中等教育，2017.