中职生理学教学相关方法分析

冯田　邢志芳

【摘要】中职学校的生理学是一门重要的医学基础课，学生对知识的良好掌握能使后续临床课的学习事半功倍。長久以来，中职教育者们探索出多种教学方法助力教与学之间形成良性衔接。本文针对多种教学法的优缺点及教学适用范围进行阐述，并提出作者的建议。

【关键词】中职学校  中职生理学教学

一、传统的教学方法

（1）传统教学法。传统教学是以教师讲授为中心和基础，把知识“填鸭式”全面的传授给学生的教学法（简称LBL）。优点：知识的讲授具有系统和完整性，能减轻学校师资压力，利于大班授课及教师对课堂的管理。缺点：学生对被动接受知识有抵触心理，缺乏兴趣和积极性;不利于学生全面性和创造性思维能力的培养和个性发展。多数教学内容都适用。

（2）多媒体教学法。多媒体教学法是随着媒体技术的发展，中职教师在生理学的教学过程中根据教学设计合理选择和应用多媒体技术形成的教学法。优点：激发了学习兴趣，节省了时间，扩大了课堂信息容量。缺点：限制学生的情感体验;课件统治课堂，代替了板书，演示取代了互动;易陷入“快餐式”学习，对知识掌握不牢靠。讲课中，对心脏的泵血过程、细胞膜的物质转运等内容进行多媒体动态演示教学效果好。

（3）手势教学法。手势教学是把形象和言语有机统一起来，把不易捕捉的声音形象通过手势直观地呈现在学生的眼前，达到 “无声胜有声”的教学方法。优点：比较新颖，富于启发。缺点：可应用的教学内容比较少，要适时适当应用。该教学法对心动周期、眼的调节、呼吸运动等知识的讲解适用。

二、以学生为主体的教学方法

（1）师生角色互换教学法。对于简单的章节，让学生们课前自主查阅资料，课堂上学生做主，学生扮演“教师”角色来讲课，教师则来当“学生”，角色互换进行教学。优点：提高学生自主学习体验，培养学生收集整理资料信息和主动思考的能力。缺点：仅适合简单内容的学习。其法适用于消化与吸收一章的讲解。

（2）理实一体化教学法。理实一体化教学法是将理论知识与实践操作相结合，让学生边做边学的教学过程。优点：充分锻炼动手能力，有助知识理解和记忆。缺点：仅适用于实验可操作性强的章节;由于实验室对人数的限制，不宜大班授课;对学校实验室有较高要求。该教学法适用于血压测量、ABO血型测定等知识的教授。

（3）启发式教学法。启发式教学法就是教师在授课过程中，采用积极引导的方式对学生不解的知识从侧面激励其主动思考，并耐心开导学生直至解决问题的方法。优点：活跃气氛，启迪思维，有助于学生了解医学基本思想观念。缺点：学生实际接受能力和发问时机的选择对讲课效果影响较大。适用于人体生命活动的基本特征以及影响静脉血回流的因素等知识的讲授。

（4）病例教学法。简称POPS，是在“启发式教学法”的基础之上发展的一种教学法，是以病例为导向，以提出和解决问题为核心，以学生为主体、以教师为辅助让知识从抽象到具体的教学法。优点：可变抽象知识至具体;培养学生提取信息，解决实际问题能力;强化学生的主角意识;有助于促进学生参与讨论，增加师生交流机会，活跃课堂气氛;加强学生人文素质教育。缺点：要求案例具有典型性、难度适宜、与教学目标匹配;要求教师具有扎实的基础理论和临床知识以及良好的协调能力。在动脉血压及血型的讲授中应用病例教学法效果较好。

（5）基于问题的教学法。简称PBL教学法，是以问题为导向、学生为中心的教学法，是通过教师课前提出问题，学生查找资料自学，汇总答案，课上学生分组自行讨论研究，教师点评的方式获得知识的教学法。优点：调动了学生的积极性;能培养学生主动发现、分析、解决问题能力;锻炼学生的口头表达能力。缺点：对教师知识掌握和课堂组织能力要求高;学生基础知识掌握程度和参与度严重影响教学效果;易导致学生知识掌握深度不够。通常用于课时数较多的情况以及同一章节内容的后半部分。

（6）项目教学法。是打破以课本为中心，而以项目为中心，通过学生自己收集信息、自己设计、自主实施任务、自主评价将理论和实践有机统一的教学法。优点：注重学生理论联系实际和自主探究与合作的等综合能力养成，增强学生信心。缺点：对学生配合度要求高;项目难易程度与学生学习水平的匹配较难把控。刺激的种类、刺激与反应的关系、反应与兴奋性的关系等内容的讲解可用。

三、互联网环境下的教学法

（1）信息化教学法。随着互联网络的兴起，出现了依托微信群、QQ群等打造的信息教学平台，以及微课和慕课。中职生理学教学中微信群、QQ群信息平台的应用打破了时空限制，使课堂教学容量、师生课外的互动得到增加，同时也节约了师生时间;但其作用主要在于课外的学习交流。微课则为学生提供丰富的学习素材，让学生随时随地自主学习，对教师信息化教学能力要求低且投入少;但其缺乏系统性，完整性，多适用于课前针对知识点的学习。慕课则可以打破学校间的壁垒，让学生们跨校学习，彻底将手机变成方便有力的学习工具，很好的激发学习热情，启迪学生思维;但需要有专业化教师和支持团队作保障，适用于课后生理学内容的学习。

（2）在互联网+背景下基于移动教学 APP使用的在线课堂教学法。蓝墨云班课APP、超星学习通等移动教学 APP的出现使知识的传递提前到课前，在线学习来到课上，学习延生到课后。优点：无纸化检测学习效果，及时反馈学生问题;有针对性的提高学生的个性化学习能力。缺点：对学生的自律能力，教师的操作能力以及学校网络覆盖有较高要求。

四、小结

教无定法，教师要根据教学对象特点及教学内容的难易程度灵活应用教学法，取长补短，通过不断探索新的教法，创新学法，形成适合中职生理学的特色教学模式，从而改善学生学业情绪和师生关系，激发学生学习活力，达到理想的教学效果。

参考文献：

[1]朱燕，蔺勇翀.手势教学在中职生理学教学中的应用[J].卫生职业教育，2013，31（19）：55-56.

[2]严华蓉.中职生理学启发式教学法的有效实施[J].科教导刊（上旬刊），2017（07）：96-97.

[3]卢怀笋.项目教学法在中职生理学教学中的应用[J].卫生职业教育，2015，33（07）：53-54.

基金项目：本文为2019年河南省医学教育研究项目“‘互联网+背景下visible body 软件助力中职生理学教学改革研究”成果之一，课题批准号为Wjlx2019288。

作者简介：冯田（1982-），女， 中职讲师，硕士研究生，单位：焦作卫生医药学校。