浅谈低年级小学数学教具在教学中的运用

张研敏

摘要：在低年级小学数学的教学中，科学有效的使用教具，不仅能调动学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣，培养学生的直观形象思维，而且能使抽象的数学知识变得直观形象，利于学生更好的理解和掌握。

关键词：教具;突出重点;突破难点

数学来源于生活，最终又服务于生活。可在教学过程中，我们常遇到一个普遍的问题：生活中很常见的一个场景，在转化成数学问题时，老师就是磨破嘴皮，学生还是听不懂，这是由于数学本身是一种抽象性和逻辑性很强的学科，因此学会用合适的教具，帮助学生更好地理解数学知识就显得尤为重要。尤其是在低年级小学数学的教学中，科学有效的使用教具，不仅能调动学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣，培养学生的直观形象思维，而且能使抽象的数学知识变得直观形象，利于学生更好的理解和掌握。下面我就结合自己的教学实践，谈谈数学教具在教学中如何应用的。

一、符合学生的实际需要

口算方便易行，灵活快捷，在日常生活中，处处可用。而口算又是学好估算和笔算的基础，口算能力差，势必会影响到估算、笔算的正确和速度，影响计算技能的形成。因此要提高学生的计算能力，必须抓好口算这个基础。在教学中，为了让学生更好的学习和更有效的激发学生的学习兴趣，我设计了一个简单易操作，一个类似得分牌的活页计数卡教具。我设计的卡片教具自左向右一共有5摞数字，第一、二摞和第三、四摞分别是0-9十张卡片，第三摞是+、-、×、÷四张符号卡片，如果在课堂上，只是做老师在黑板上出的那几个题，孩子的书写速度很慢，20分钟的口算课只能练习几个题，起不到很好的练习效果，自从我应用了这个口算卡 ，再在孩子们之间进行分组比赛进行抢答，如：23+45= 、4×6= 、72÷8= 、76-28= ……孩子的学习积极性被完全的调动了起来，课堂气氛活跃，练习题目灵活多样，真正地起到了提高孩子计算能力的效果。

二、教具要有利于突破教材中的重点和难点

数学课堂教学中重点是否突出，难点是否被突破，是评价数学教学效果优劣的重要指标。小学生的思维是以形象思维为主，应用直观教具教学，学生容易接受，同时也更易突出重点、突破难点。如在教学第五册《面积与周长的比较》时，我用铁丝制一个长方形框，然后用纸板制一个长方形面，组合成一个长方形模型。在这个模型中，一圈铁丝的长度就是长方形的周长，内部纸板面的大小就是这个长方形的面积，对照模型，对比面与线，学生很容易区分面积与周长的不同含义。我在此基础上真热打铁，继续举一反三，让学生拿出我事先为他们准备好的正方形面、平行四边形面和五角星面和铁丝，利用模型让学生说说哪是平面图形的面积、哪是图形的周长。这样的自制教具虽然简单，但用起来教学效果很好，简单明了，学生一看即懂，同时也突出了本节课的教学重点，突破了教学难点，使这节课得到了质的提升。

三、合理利用教具，能够优化课堂教学

教具是是教师教学的好助手，也学生学习的好帮手。教学实践证明，巧用教具能解决教学中很多抽象的问题，有利于学生对知识的理解，优化课堂教学。如在学习“三角形内角和”一课中，要教学任意一个三角形的内角和为180°，的确不易。为此，我在课堂上先让学生出示自己准备的一个三角形，想办法求内角和，大部分学生采用了度量法。然后我因势利导提醒学生：“能否把三角形的三个内角用和的形式拼在一起再进行观察？”。通过剪、拼、凑的方法，将三角形的三个角放进了一个自制的带有卡槽（木质平板）的平面中，最后通过观察和以往所学的知识得出了三角形的内角和等于180°的知识。这样，学生既动了手，又动了脑。学生动手了、探究了、合作了，知识在活动中内化了，课堂在互动中得到了优化。

四、教具的使用 ，应注意课内操作与课外实践的有机结合。

学生通过课内操作，能够感知知识的形成过程，而课外实践能够巩固课内知识，使学到的数学知识，得到充分利用，紧密联系数学与生活，增强學生学好数学、用好数学的信心。如在教学“认识厘米”时，课内我让学生充分利用小尺感知了一厘米和几厘米，然后又让学生找出周围生活中长度大约1厘米的物体，同位互找几厘米，通过自制的教具，让学生判断测量方法与长度是否正确，使课内知识与生活实际联系起来。认识立体图形的特征后，又通过多媒体演示，将实物图像抽象为只有线条组成的立体图形，再出示教具让学生对比实物辨认，从而使学生认识了不同角度的立体图形，课后让学生利用土豆、萝卜、橡皮泥等，制作出各种立体图形，带到学校展示，学生们的兴趣盎然，在自制教具的过程中，熟练地掌握了立体图形的特征。

五、制作教具有利于提高综合素质

事实证明，在小学数学的实际教学工作中，制作教具的过程既可以满足教学过程中的实际需要，也可以满足教师在训练、考查和提高自身综合素质和学生的综合素质的要求。教师要想通过潜心研究教材制作出适合实际教学需要的教具，就必须要做到以下几点：首先必须要留心教材，吃透教材中问题的实质;其次要留心学生，研究学生们特定年龄的认知心理特点和思维特点;再次还要留心教具，教师必须要做到精通现有教具的作用和性能，还要明白除现有教具外还需要补充哪些教具;第四要做到留心材料，并时时揣摩哪些材料，运用起来能够更得心应手;最后教师还要留心技术和方法，通过自己的努力来拓展专业知识和技能，并在数学学科领域中有所特长。教师通过自己的努力设计出一张草图，制作出一个部件，完成一件数学教具，都需要全身心地投入进去，都需要付出极大的耐心，所以，制作教具的过程是提高教师综合素质的过程。

总之，在当今多元化的教育时代，那种仅凭一块黑板、一支粉笔和一本教案的教学模式已经一去不复返了，时代需要综合素质较高的教师。因此，只要我们教师勇于思考、勤于动手，潜心研究，就一定会使数学自制教具，改善课堂教学方法，最终提升课堂教学效果。

参考文献

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