大学生职业生涯规划与管理课程改革探索*——台湾逢甲大学的启示

涂莹莹 林其彪 黄 婷

大学生职业生涯规划与管理课程改革探索*——台湾逢甲大学的启示

涂莹莹 林其彪 黄 婷

（福州大学至诚学院环境资源工程系，福建 福州 350002）

该文介绍了台湾逢甲大学独具特色的“Freshman Project”，从中思考如何在大学期间培育未来人才所需的“能力资源”——想象力、创造力、独立思考、沟通与表达能力、团队合作及解决问题的能力，并以大学生职业生涯规划与管理课程为例开展改革探索，主要措施包括更新授课内容、丰富授课模式、多元成果展示等。

大学生职业生涯规划与管理 课程改革 台湾经验

在信息化时代，大学教育为未来社会输送所需的人才，当社会发生变革时，大学教育也要做出相应的改革，与时俱进。如果延续传统的教育模式，教授不变的知识，采用一成不变的考核方式，制造一样的“产品”输送给社会，当未来可能出现不可预知的就业场景时，如何让学生获得一定的竞争力，胜任未来职业？这值得深思。

笔者于2018年前往台湾逢甲大学开展交流学习，该校的通识教育中心坚持“厚植毕业十年后的品味、格局与竞争力”这一宗旨，倡导“学生本位的成果导向式教育”，其中为大一新生开设的新人专题计划（Freshman Project），独具特色，值得借鉴学习。大一新生对学校、专业、大学生活充满了未知，如何在大一阶段引导学生更好地认识学校和专业，适应大学生活，做好大学职业生涯规划与管理显得尤为重要。本文结合福州大学至诚学院的办学方针，借鉴逢甲大学Freshman Project的教学经验，对大一新生开设的大学生职业生涯规划与管理课程开展改革探索，以2019级环境工程专业学生为对象实施改革计划，以期为大一新生“扣好大学的第一粒扣子”起到指引与启发作用。

1 台湾逢甲大学Freshman Project课程计划概述

逢甲大学(Feng Chia University) 位于台中市，为了纪念抗日志士丘逢甲先生取名，其前身为逢甲工商学院，创办于1961年，以工学、商学起家，1980年更名为逢甲大学。逢甲大学是台湾一所老牌的综合性私立大学，其教学成效与学术声望表现杰出，在2018年英国QS世界大学排名中，逢甲大学位列全球800~1000名，为台湾综合类私校第一，2005-2016年，每年均获得台湾教育部门教学卓越计划的奖助金，奖助金总额超越所有岛内公私立大学（截至2016年）[1]。

逢甲大学于2016年为大一新生开设新人专题计划（Freshman Project）课程，以各专业领域未来的应用为主题开展专题学习活动，启发学生想象力、创新力及软能力，提升大一学生对未来所学专业的认识和重视度，让学生对专业领域进行探索，体验大学与高中学习方式的不同，学习如何在大学学习[2]。

Freshman Project 课程由教学资源中心负责规划，并成立教师研究社群，包括授课教师、企业导师、TA、大二以上学生等。课程以各专业领域发展为出发点，根据各专业人才的培养目标，抛出各种专业议题，开展团队式专题学习，也可跨系开展，最终成果以书面报告、口头报告、成品制作、影片、戏剧表演或竞赛等方式，让学生以多元的方式推进成果展现。最终让大一新生通过活跃的思考及构想，将想象与构思描绘出来，培养学生具备发现问题、创造问题、解决问题的能力，并能尽早建立学习目标与学习兴趣。

2 台湾逢甲大学Freshman Project实例

以逢甲大学水利工程与资源保育学系为例[3]，该系针对大一新生开展了“都市公共空间水资源保护”主题活动，通过团队分组、现场参观与调查、单元实践及期末计划等课程设计，带领学生开展创意想象与设计，以期从学生成果中获得有助于都市水资源保护的有效方法。Freshman Project 课程开展前，先由4位教师给学生讲授水利工程与资源保育概论专题课程，让学生具备相关专业知识。专题式学习包括专题想象与相关资讯收集、规划区现场勘查及阶段性成果展示，对于各组设计的成果搭配一周的实验室分组实作。通过专题学习，学生运用不同方法进行创新思考，借助不断发散与收敛的过程，激发富有想象力的创意想法，让学生在专题学习中对所学专业领域有所了解，并锻炼团队协作能力。

3 大学生职业生涯规划与管理课程改革思路——以福州大学至诚学院环境工程专业为例

借鉴台湾逢甲大学Freshman Project课程的教学经验，本文对福州大学至诚学院环境工程专业大一学生开设的大学生职业生涯规划与管理课程开展改革探索，课程改革围绕学院的办学方针，以培养应用型人才为目标，引导学生更好地认识学校和专业，适应大学生活，学习如何在大学学习，做好大学四年规划。

3.1 课程教学存在的问题

这门课程在环境工程专业培养方案中属于专业拓展选修课，且为限定选修课程，是大一学生开启大学学习生活的一门重要课程。原先的授课方式主要是以课堂授课为主，授课内容包括：大学职业生涯规划与管理的知识传输、专业介绍、专业人才培养方案解读。课程考核以学生的职业生涯规划报告为主。原有授课模式不够灵活，在学生对专业了解甚少的情况下，详细介绍专业和人才培养方案，学生较难理解，学习成效不理想，最终提交的报告参考网络资源的情况较多，较多学生以应付态度结束了这门课程，未达到预期的教学目标，学生对专业的认知和对大学生活的了解还是知之甚少，没有起到调动学生专业学习兴趣的作用。

3.2 课程改革计划

3.2.1课程改革目标与任务

提升大一学生对专业的认知与认同感，让学生对专业领域有初步的探索过程，体验大学生活与高中生活的不同，学习如何在大学学习，启发学生在大学阶段多方位能力与兴趣的培养，为不可预知的未来积累丰富的“能力资源”，启发学生的想象力、创造力、独立思考、沟通与表达能力、团队合作及解决问题的能力。

3.2.2课程改革举措

在传统教学基础上，通过更新授课内容、丰富授课模式、多元成果展示等措施开展课程改革，详见表1。

表1 大学生职业生涯规划与管理课程改革举措

3.3 课程改革成效分析与检验

课程改革的实施需要及时检验成效，不断反馈、修正改革方案。改革成效通过“问卷调查+学生交流”形式进行分析，倾听学生的想法，了解学生的学习成效，并结合产业发展与时俱进地调整课程内容。以学生本位为出发点，秉着“以学生发展为中心+以学生的学习为中心+以学生的学习成效为中心”的教学理念，以培养学生的“能力资源”为导向，将课程改革落到实处。

4 结束语

本文介绍了台湾逢甲大学Freshman Project课程的特色，从中借鉴其多元的教学方法，针对福州大学至诚学院环境工程专业大学生职业生涯规划与管理课程开展改革探索，从更新授课内容、丰富授课模式、多元成果展示三方面着手，在2019级学生中实施改革方案，注重改革成效分析，不断反馈、修正改革方案，以期为大一新生“扣好大学的第一粒扣子”起到指引与启发作用。

[1] 邓頔.应用型本科高校办学模式的几点思考——以台湾逢甲大学为例[J].教育现代化,2019,6(10):105-107.

[2] 李静仪,李秉乾,吴俊哲,等.逢甲大学 Freshman Project 规划方式与作法[J].台湾教育评论月刊,2016，5(4):121-126.

[3] 翟本瑞.透视教学现场的魔法新创意[Z].2018.

院级向应用型转变试点建设项目“福州大学至诚学院环境工程专业应用型本科转型建设方案”（ZJ1705）；福建省本科高校教学改革研究项目“基于CDIO理念安全工程专业学生创新能力培养体系建设研究”（编号：FBJG20180291）。

G642.3

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1673-8683(2020)02-0095-03